誤區一：功利教育充斥孩子成長
一些家長，常常把學習看作是單純的知識技能掌握的過程。認為只要刻苦用功就一定能提高成績，很少注意孩子在學習活動中的情緒、情感體驗。家長常常在給孩子增加課業負擔的同時，也在不知不覺中增加著孩子的心理壓力。孩子背著負擔去爬山，難免也就會啟動內心的自我防御機制，如裝病往往就是為了逃避壓力。
誤區二：忽視孩子的性格塑造
孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”孩子只有在快樂的心情中方可收到最有效的學習效果。父母對孩子的管教態度和教育方法不同，會直接影響孩子的性格特征和心理品質。比如，有的孩子性格冷漠，缺乏熱情，甚至有抑郁怪癖，是因為父母對他缺乏撫愛，對他冷淡；有的孩子性格消極，依賴，缺乏獨立性和忍耐力，不適應集體生活，多半是因為父母對他過分地照顧和保護等。
誤區三：把孩子看成私有財產
前不久，我對200個四年級學生做了一個關于“喜歡什么樣的父母？”的調查。當問及“被父母打過的孩子有多少？”時，竟然有68%的孩子說自己在家庭中受到過父母不同程度的暴力體罰。而孩子們喜歡的父母則是：和善、鼓勵、多抽出時間陪孩子、尊重孩子的興趣等。父母如果把孩子看成是發展中的社會人而不是自己的私有財產，教育方法可能會更理性些。
誤區四：兒童心理健康成遺忘角落
我們對400名小學生家長進行了一項家庭心理健康教育方面的問卷調查。結果發現，當孩子有心理異常表現時，大多數家長還不承認孩子有心理問題，表示自己在家教育一下就可以了。這些問題都嚴重制約著兒童的發展。

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