一個98歲的老人離去了，給我們留下了太多的思索空間。

　　錢學森當年的歸國，是一段驚險的傳奇。美國當時的海軍次長金布爾稱錢學森抵得上5個師的兵力，“寧可把他擊斃在美國也不能讓他離開”。事實上，錢學森的能量遠勝于5個師，他的貢獻提升了中國的綜合國力。“兩彈一星”及中國的航天事業，都重重疊疊地烙著錢學森的名字——這的確是一段更驚人的傳奇。

　　4年前，纏綿病榻的錢學森對溫家寶總理剴切陳詞：現在中國沒有完全發展起來，一個重要原因是沒有一所大學能夠按照培養科學技術發明創造人才的模式去辦學，沒有自己獨特的創新的東西，老是“冒”不出杰出人才。這是很大的問題。“想到中國長遠發展的事情，我憂慮的就是這一點。”

　　九旬老翁錢學森在抨擊現行教育制度的時候，毫不留情：“現在的學生對知識沒有興趣，老師教到什么程度，學生學到什么程度，這樣的教育是不行的。”錢學森所指，從本質上說，是當今高等教育科學精神、創新精神的缺失。

錢學森曾說，他的創新精神，在很大程度上得益于他在美國的大學教育，敢于挑戰權威，鼓勵提出與眾不同的創見，更有濃厚的學術氛圍與競爭氣氛。

　　就在筆者寫這篇文章時，身邊讀初三的女兒正在無奈地背誦著錢老所不齒的“標準答案”，而中國無數的孩子與此同時就在這樣的背誦中，走向錢學森所擔心的“對知識沒有興趣”、喪失“獨特的、創新的”能力。

　　在科學的領域里人人平等。然而，在中國的學校，老師永遠是不可挑戰的絕對權威，學習就是模仿，獨立思考是拿自己的前途開玩笑。小學作文，春天一定是美麗的，不能是疾病盛行的；中學作文，節日一定是歡慶的，不能是疲憊的；讀碩讀博，就是跟著導師亦步亦趨。

　　這樣的教育，還能培養出錢學森嗎？德高望重如錢學森，這樣的憂慮表達過多次，仍然無法撼動應試教育，這成了老人晚年的一塊心病，更是一代人的悲哀。