“我們原來的代數老師調到其他班了，新來的老師沒一點幽默感，上他的課很乏味。”開學沒幾日，上初二的曉航就向媽媽抱怨不適應學校做出的這種改變。

　　記者了解到，由于各種主、客觀原因，每年開學初，學生總會碰到一些換老師、換同桌的事，有些學生對這種新的改變欣然接受，而有些學生卻遲遲不能適應，影響了正常的學習。校方指出，調換老師是不可避免的事，但會盡量做到調動最小化。而心理老師則指出，初高中的學生，已經有了自我調節能力，應在適應中培養自己的人際交往能力，家長應該用更多的關懷去幫助孩子度過這個階段。

　　現象：

　　學生不喜歡換老師同桌

　　故事一：

　　換老師，上課沒積極性

　　正在上初三的趙同學今年開學初就遇到換老師的事，他喜歡的年輕英語老師突然被調到其他班級，新來的是一位40多歲的男老師。“雖然他教學經驗很豐富，但為人過于刻板，課余時間不喜歡跟我們交流。”

　　趙同學說原來的老師從初一開始一直帶他們，兩年多的時間，同學們和他也產生了很深厚的感情，而且這個老師開朗、幽默，雖然不是班主任，但大家也喜歡找他傾訴心里話。現在突然被調走，自己心里感覺空落落的，上英語課也沒以前積極了。

　　故事二：

　　換同桌，課間少交流

　　在執信中學上高三的張同學，已經經歷了多次換同桌。說起新學期換同桌的事，她頗有感慨。“其實，小學階段還是蠻喜歡老師換座位的，每到開學時，第一件興奮的事就是等老師選班干部、排座次，感覺會有很多驚喜。可是隨著年齡的增長，卻不喜歡這些事了，尤其是到中學以后，很希望能跟自己關系好的同學經常做鄰桌。”

　　正在讀初二的凌逸則表示，她很不喜歡換同桌，因為她平時總喜歡上自習課時跟關系熟絡的同桌一起討論一下習題，或者在課間聊聊天，大家會有很多共共同話題，如果總是換同桌，課余時間會少了很多樂趣。

　　故事三：

　　家長聯名寫信

　　反對換老師

　　家住白云區的賴女士談道，對于新學期突然換老師這件事，家長們普遍是比較反對的。“去年，女兒升入五年級，一直帶他們的班主任卻被調走，換了一個新老師。原來的老師對學生很好，跟家長交流也很及時，我們都希望她能留下來做班主任，因此，很多家長聯名寫信給校長，希望不要調換老師，可校方說這是綜合考慮后作出的決定，不能改變。”

　　賴女士覺得孩子學習需要穩定的環境，熟悉了原來老師的教學風格，突然換個新的，肯定會對孩子產生影響。

　　校方回應

　　換老師：

　　個人原因+師資調整

　　針對家長提出的疑問，廣州市第十三中學的林任然校長談道，一般情況下，在老師安排上他們遵循“大穩定，小調整”的原則，即從學生入學開始，如果沒有特殊情況，任課老師及班主任會一直跟隨到初三。但實際教學中，總會有各種客觀因素出現，比如，有的老師休產假、病假，或者是辭職，或者是家長對現任老師意見比較大，在這種情況下就必須調換新老師。

　　此外，學校也會根據年級組整個師資情況、老師的管理能力、教學能力、學生班級的整體特點綜合考慮，在新學期做個小調整，這也是為班級里所有的學生考慮。

　　“學生剛接觸到新老師可能會不適應，但一段時間后，新老師的個人魅力會顯示出來，慢慢地，學生也會喜歡上這位新老師。此外，中學生除了學習任務外，接觸更多的老師，還可以鍛煉他的社交能力。”林校長說，為了使學生盡快適應新的安排，在每次調整之前，學校都會派年級長或者教導主任提前跟學生解釋、溝通。如果一段時間后，學生確實不喜歡這個老師，學校也會考慮重新安排的。

　　記者了解到，小學階段的師資安排也是比較穩定的，一般是“小循環”，即低年級段的老師是從一年級帶到三年級，然后回到起點重新帶另一批學生，高年級段的老師從四年級帶到六年級，再重復返回。

　　換同桌：

　　身高視力+團結平等

　　天河中學的方老師在接受記者采訪時表示，對于班主任來說，如何安排好學生的座位是一件很復雜的事。“在學生剛入學時，我們會根據身高、視力因素統一安排一次座位，此后，一兩周就會左右輪換一次，主要是為了預防學生視力出現問題。”方老師說，在新學期開始，老師會根據學生的個人特點個別調整座位，比如，上課容易走神的學生、紀律性較差的學生就被安排在前面，老師隨時可以提醒他。

　　“有些同學會因為不喜歡鄰桌而鬧情緒，甚至要求換座位，換到和自己關系好的同學旁邊，對于這種請求我們一般會拒絕，班級是一個集體，要盡量做到對大家都公平。中學階段的孩子對友誼很看重，有時候喜歡搞小團體，但他們應該學會跟更多不同的人打交道。”

　　專家指導

　　面對新老師：

　　多交流修正排斥心理

　　廣州市曼達拉心理咨詢中心的心理輔導師武文談道：“在新學期，學生遇到各種不適應，家長首先不要太焦慮，因為青春期的孩子本來情緒就不太穩定的，生活中出現一些過激反應，是很正常的，無論是來自父母的幫助也好，還是自己的逐漸適應，都會慢慢好起來的。”武文指出，青春期是孩子心理上自我認同的關鍵期，特別需要一個類似“理想化自己”的人來進行學習、模仿和認同，但是同時，青春期也是叛逆期，他們又不大容易去認同一個人，除非是能夠讓他“服氣”的人。

　　而且，以前天天和喜歡的老師相處，建立了一種非常親密的“依戀”關系，這種關系對一個正在成長中的初中孩子來說，是非常寶貴的，一旦失去，心理上的影響和沖擊是非常大的。

　　家長應首先充分理解孩子對原來老師的依戀之情，幫助孩子緩解這種失落的最好辦法，就是多給孩子一些在老師身上最想得到的東西，孩子感到被理解，會有種釋放感和安全感，焦慮會漸漸減弱。

　　其次，鼓勵孩子多和同班的好朋友聊一聊感受，聽一聽別人對新老師的感受和評價，獲得同齡人的反饋和支持，從而修正自己對新老師的排斥。

　　第三，和孩子多溝通，可以談談原來的老師，并建議孩子給他寫一封信，表達自己的思念和困惑，幫助孩子想一想，假如老師給他回信，會建議他怎么做?

　　最后，父母能夠給予孩子的最好幫助，就是給予他自信，相信孩子能夠克服困難，順利成長。

　　面對新同桌：

　　發展新友誼培養多元關系

　　新學期開始，還有些同學會因為被重新安排座位而產生不適應，比如，跟自己要好的同學分開了，不太喜歡新同桌等等。

　　對此，武文指出，不成熟的友誼，是兩元關系，即只有我和你好，而成熟的友誼，可以是三元關系，甚至多元關系我不但可以和你好，我也可以和其他同學發展新友誼，你也可以和其他同學發展新友誼。

　　人的每個年齡階段，都需要經歷分離，不管是長期的還是短暫的分離，都會帶來心理上的沖擊和不適，但是，每個人都是在不適應到逐漸適應的過程中，長大成熟起來的，所以，這不完全是件壞事情，調整座位，也能成為孩子心理成長的契機。