名著難讀，但要讀，尤其是身處網絡時代的大背景下。滬上不少語文特級教師呼吁：寒假里，應給孩子留些“品味名著”時間。讀名著，不追求數量，而是選擇感興趣的作品，沉下心品讀，積累人文底蘊。

　　切莫“逼搶圍”

　　不少名著內容久遠、背景生疏、篇幅宏大，甚至語言晦澀難懂，與當代中學生的閱讀習慣差異很大，顯得不好讀。專家指出，讓學生讀名著不能采取簡單的“逼搶圍”策略，而要依托其他情境，讓學生慢慢走進名著的大千世界。

　　語文特級教師、上師大附中副校長余黨緒說，不妨從故事和人物入手，引發學生閱讀興趣。學校選修課讀魯迅的《狂人日記》時，余黨緒就引出歷史上著名狂人章太炎、李贄等人的故事，學生很愿意聽，他再結合社會背景引導學生研究魯迅筆下的“狂人”特質。再如，開書目之前，余老師先和學生聊 “煮酒論英雄”、“三顧茅廬”、“花和尚倒拔垂楊柳”等故事，再激發學生閱讀相關名著的興趣。

　　還有老師 “支招”：“別急著看‘書’，而是看‘人’，先研究名著作者的生平和經歷，對作者感興趣了，自然而然會去讀他的作品。 ”

　　要“因材施教”

　　專家們同時指出，引導孩子讀名著也要“因材施教”，根據其閱讀興趣開出不同“書單”。比如，喜歡犀利文風，可以讀魯迅作品;偏愛細膩情感，可以讀《紅樓夢》等作品。

　　不少語文特級教師指出，學生起步讀名著時，要充分考慮其年齡特點和接受能力，由淺入深，或選擇有一定接近性的名著。余黨緒說，如果學生沒有接觸過名著就讓他們讀《復活》，往往接受不了，但若從《魯濱遜漂流記》開始，不少學生就很感興趣。

　　名著讀什么?專家們建議，讀名著，要了解故事情節，掌握表現主要人物的情節及細節，有重點地閱讀，并形成自己的觀點和看法。閱讀過程中，學生可以把優美詞句、語段摘抄在讀書筆記上，并寫上點評或心得。學生也可嘗試先看故事梗概，再看相關評論，進而閱讀原著，這也是閱讀名著的一種有效途徑。

　　如今，一些名著已改編成電影或電視劇，學生也可先看影片再閱讀原著，這樣可以使原本抽象的東西具體化。

　　專家們特別指出，在名著閱讀上，不能急功近利、追求立竿見影，而是要讓學生明白，通過閱讀汲取養分，培養健康積極的人生態度和志趣。