四川省普通高中今秋將全面實行的新課改要求，改變現行教育中存在的學校只主動知識傳授，過于強調接受式學習，而忽視學生全面成長和發展的現狀。如何在課堂上給學生更大的成長空間？記者從成都市第二十中學獲悉，從下個月起，該校正式改變新課改實驗班課堂結構，每堂課分配30分鐘給學生用于組團式討論學習，教師講課時間加起來不超過10分鐘，將傳統的教師“一言堂”變為“學生課堂”。
　　教師課前做策劃課上只講10分鐘
　　“新課改實驗班的課堂以學生組團式討論學習為主，教師在其中穿針引線。不允許教師再對學生進行‘填鴨式’的知識灌輸，而是要在學生自主學習中發揮引導作用。”成都市二十中是“成都市高中新課堂改革樣本學校”之一，據該校副校長徐光杰介紹，打造學生課堂，要求教師把教的課程轉型為學的課程，改教案為學案。雖然教師在課堂上發言的時間少，但實際上更“考”教師的水平。“教師在課前就必須做出教學策劃，構建課程知識與學生之間的意義關系。”
　　“新課改實驗班的每節課都有專人聽課，嚴格記錄教師發言時間，一堂課40分鐘，要求所有科目的教師在課堂上的發言加起來不超過10分鐘，留30分鐘給學生發揮。”徐光杰告訴記者，新課改班級的教師位置不是在講臺上，而是在學生間。新課改班級的學生座位呈組團狀，學生組成學習小組自主討論學習。“課堂上學什么、怎么學都通過教師課前精心的策劃在短短的10分鐘內引導學生去解決。”
　　學科分章節考試修滿學分就結業
　　據悉，除課堂結構改變外，新課改實驗班對學生的評價方式也有所突破。“以會考科目為主的學科將先采取章節式考試，每學完一個單元的科目將及時組織學生考試，合格者就收獲學分，期末將各單元學分累計，總體算下來合格者視為結業。”徐光杰表示，對學生評價方式的轉變可減輕學生期末繁重的考試負擔，避免應試帶來的負面影響沖擊新課改的教學效果。
　　同時，徐光杰告訴記者，與優生組建的傳統“實驗班”不同的是，二十中新課改實驗班主要挑選各方面表現較一般的學生組建，這樣探索出的經驗更有利于全面推廣。據其介紹，從很多新課改先行區的實踐經驗得知，實行新課改后課堂的自由度和學生的選擇度更大，對于自主學習能力的優生來說，成效非常明顯，但對于發展目的性不強的學生來說，則“退步”明顯。“下學期全省普通高中都將推行新課改，因此，能夠讓絕大多數學生都受益的新課改才是成功的實驗田！”