提出一個問題：小學生寫作文是否允許虛構？

　　一日一位教師問我：說小學語文界正在討論一個話題——小學生寫作文是否允許虛構？希望我從一名兒童文學作家的眼光和角度說說自己的看法。

　　最初聽這位教師說這個話題時，我有些驚愕：怎么會有這樣的疑問呢？所有的文學作品，不管是幻想類的，還是寫實類的，絕大部分是作家虛構出來的，不應當存在任何疑義啊。但轉念一想，就像畫畫一樣，最初的基本功是從描摹真實物體練出來的，或許有些小學語文界的朋友們認為小學生的作文訓練，也應當從真實的事件中出發(fā)，而不應當從虛構開始。這么一想，我也就能理解這個爭論的由來了。

　　從我寫作的經(jīng)驗來看，我認為小學生寫作文時可以大膽虛構，其理由如下：

　　一、文章的本質就是虛構

　　從廣義上講，古今中外的文章，就算寫的是真實事件，都存在著不同程度的虛構。歷史真實無法還原，任何對歷史的陳述，都是不準確的，都帶著作者的主觀意愿、想象和改造，無法得到所有歷史參與者的認同。這就是為什么同樣一件事，如果由不同人寫出來，總會有或大或小的出入與爭議。既然虛構是一種無法改變的事實，我們就沒有必要反對學生在寫作文時存在虛構。

　　二、寫作文是一種想象的訓練

　　我個人認為，在中小學教學中要求學生寫作文，是因為寫作文本身就是一種非常重要的想象訓練，寫作文的這一功能，恐怕比培養(yǎng)學生的文字功底和語言陳述能力更加重要。一般來說，人的年齡越小，對世界的認知越模糊，想象力就越發(fā)達。對于小學生來說，如果寫作時虛構的成份越多，對于保存和培養(yǎng)孩子的想象力效果就越好。所以，我認為老師們在教學時，應當鼓勵學生們無拘想象、大膽虛構。

　　三、真實的生活是有限度的生活

　　任何人的生活，都是狹礙的、有限度的生活——即便是走遍世界的旅行家，他所接受的信息量和產(chǎn)生的生活體驗也許比普通人豐富，但是，他的生活同樣是受局限的，不可能做到對世間萬物全知全覺。小學生的生活閱歷比成人少得多，他們可寫的生活素材因此受到極大限制。如果不允許他們在寫作文時進行虛構，就容易導致無事無物可寫的現(xiàn)象出現(xiàn)。而虛構，可以開拓他們的創(chuàng)作視野，和作家創(chuàng)作一樣，進入他們也許并未親身體驗過的生活。

　　四、虛構可以鍛煉學生的寫作技巧

　　沒有什么事情可以比虛構更加鍛煉寫作者的寫作技巧的。如果我們要求學生在寫作文時，只許將曾經(jīng)真的看到了的或者聽到了的原原本本地寫下來，不許有一點虛構，那么，他的寫作就會受到極大的局限，敘述事件時會捉襟見肘。而如果我們允許他們?nèi)ヌ摌嬋宋镌谑录�發(fā)生時的心理活動、動作細節(jié)、對話表情等等，那么，他寫起來就會有各種各樣的素材和佐料，行文時就能做到下筆如有神。

　　五、應大力學生寫作幻想作文

　　我認為教師在進行作文教學時，應當經(jīng)常給學生們安排幻想作文的訓練。對于小學生來說，想象是他們生活的一種常態(tài)。幾乎所有的小學生，都存在著做“白日夢”的現(xiàn)象：他們會不自覺地幻想自己是奧特曼，開著宇宙戰(zhàn)艦與外星怪獸作戰(zhàn)，或者想象自己是童話里的公主，邂逅了某個英俊的王子。幻想作文，有利于開拓學生的思路，延伸他們的生活（想象同樣是生活的一種），培養(yǎng)他們的想象力。我有時被邀請到小學校里去給學生講學，就會有意識地教他們?nèi)绾螌懽魍�話作文、科幻作文或者魔幻作文�?/p>

　　虛構，是一種力量。人類最初的文學，從中國的盤古開天辟地、女蝸補天，到希臘古羅馬的神話，再到印度的史詩，等等，都是從虛構開始的。每一個孩子，其思維方式都保存著人類童年的思維方式，對于從事小學語文教學的老師們來說，我個人認為，我們不僅不應當反對孩子在寫作文時虛構，更要倡導和引導他們?nèi)ゴ竽懙叵胂笈c合理地虛構。