“從孩子上學第一天起，我就成了忠實的陪讀者。”一位姓李的家長無奈地訴說近來每晚的“必修課”。

　　新學期開學僅一周，小學新生家長幾乎毫無例外地擔當起了“陪讀者”的角色。不過，針對孩子做功課,家長是否就應該天天做“監工”，也在家長和教師中引發熱議。

　　正方：“陪”的不是時間是責任

　　對“陪讀”，一位姓張的家長很自覺，自打兒子進了一所辦學條件好的小學后，她便每晚在燈下陪兒子一起“做功課”。為了提高“陪讀”的技術含量，在暑期最后幾天，她甚至還專門去書店購買相關書籍。

　　對“陪讀”，大多數一年級任課老師認為，一年級學生尚小，家長適當“陪讀”，有利于孩子走上正軌，如果一點都不管，也說不過去。為了給家長“陪讀”指點迷津，許多小學的班主任還每天讓學生帶回類似“備忘錄”之類的條子。說白了，這些孩子還看不大懂的指令，無非是老師給家長布置的“陪讀”作業。

　　反方：家長何必要做影子老師

　　曉傅的兒子濤濤在幼兒園是一個惹人喜歡的男孩，經常會做出一些令人發笑的舉動，老師說他很有點“另類”童趣。不過，今年秋季開學后，這位剛上一年級的“快樂小子”，就變得有些郁悶了：“學校不像幼兒園那樣好玩，老師也比幼兒園老師厲害。”

　　事實上，從上學第一天起，夫妻倆為兒子“陪讀”，就成了雷打不動的“晚間節目”。“孩子學校的老師很認真，每天都會讓家長督促孩子的作業。長此以往，我們豈不是要被深套了。”曉傅反問說，“難道今天做家長的，都該成為孩子的影子老師嗎？這是不是角色的錯位呢？”

　　折衷方：應當“有限陪讀”

　　一位自稱對“陪讀”效果進行過調查的家長披露，女兒今年上一年級后，他決定采取“中庸之道”。他認為，夸大陪讀效應，把它演繹成每個家長的必修課，顯然有些過分；同樣，對孩子學習不聞不問，也有失職之嫌。因此，女兒回家后，他不是按老師的單子一一核查，也不是在當“監工”，而是有限度地陪伴，著重培養女兒的學習習慣。

　　對此，某小學校長宋鍵表示贊同。她強調，一年級新生的情況比較特殊，剛進入啟蒙階段的孩子，的確需要有家長引導，但家長不應該包辦一切。對“陪讀”要有理智的態度，陪要陪出感情，讀要讀出名堂，要注重對孩子學習習慣和學習能力的培養，而不是專注于陪讀的內容。