全國模范教師、武漢市十大名師、漢陽區鐘家村小學語文特級教師桂賢娣：

　　不當著孩子的面指責老師

　　桂賢娣表示，孩子初入學，與班上的同學、老師都有一個相互了解和適應的“磨合期”，可能要持續一

　　兩個月。期間，孩子之間、孩子與老師之間可能會出現些小誤會，家長不要表現得過于急躁。

　　桂賢娣說，有一天，她路過校門口偶遇一位四年級學生的家長，那位家長指著一塊銘牌對自己的孩子說：“如果這個學期還是這個xxx教你，我花血本也要幫你轉班，轉不成班就轉學。”當時，周圍還有其他三四個同班的孩子。

　　見此情景，她停下了腳步，客氣地告訴那位家長，如果對那位老師有意見，可以跟老師交換自己的看法，或者向校長反映，不要當著孩子的面指責老師。且不論究竟誰對誰錯，家長的這種言行很可能進一步激化孩子厭師、厭學的情緒。

　　“理解老師，配合、支持老師的工作，有利于幫孩子開一個好頭。”桂賢娣表示，如果有何誤會或不解，家長可找個適當的時機跟老師溝通，最好不要在上課或放學時將老師“打圍”。

　　不隨口給別的孩子貼標簽

　　除了學習，如何與新同學友好相處也是一年級新生即將面臨的新課題。如果處理不當，很可能讓孩子產生孤立感，不利于孩子的身心健康發展。

　　桂賢娣舉例說：一次上課時，學生小A突然舉手稱自己的卷筆刀不見了。另一位學生小C當即從自己的口袋中拿出卷筆刀說：“老師，他的卷筆刀在我這兒。”原來課間時，小C見擺在小A課桌上的卷筆刀樣子很好玩，于是就拿起來玩，后聽到有同學叫自己，他把卷筆刀往口袋里一裝就跑出了教室。

　　本來這件事到此為止。放學后，小A隨口把這件事告訴了媽媽，媽媽叮囑他一句話：今后不要跟小C玩了，他手腳不干凈，是小偷！“小C是小偷！”這句話很快在班上蔓延開來。小C覺得很委屈，家長更是難以接受，誤會進一步升級。后來，桂賢娣通過親身演繹，表明自己并非故意要拿學生的東西，終于幫小C“平反”。

　　桂賢娣笑言，一年級的孩子多半還比較“糊”，往往分不清哪是自己的東西，哪是別人的東西，再加上好奇心驅使，一些無意識的行為引起了同學間的誤會，有時還升級成家長間的矛盾。

　　她建議家長不要給孩子準備過于花哨的學習用品，同時要告訴孩子，不要拿別人的東西，不要翻同學、老師的背包。特別要提醒家長的是，不要在背后議論別的孩子及其家庭，隨口貼標簽。

　　家長角色轉變不要過快

　　“你是小學生了，再不能像幼兒園那樣岔著玩了，心思要多用點在學習上。”桂賢娣說，有的家長角色轉變太快，孩子上從幼兒園時只要吃好、喝好、玩好、睡好就行，一進小學就大踏步要求孩子學好，弄得有些孩子沒上幾天學就開始想逃避上學。

　　“你一直以為我是好學生吧？”桂賢娣說，直到考入北外后，女兒才主動向她坦白一個事實：很喜歡看電視。媽媽不在家時，她常常偷偷看電視，常常是將手指放在開關鍵上看電視，只要一聽到鑰匙轉動的聲音，就立馬關上電視，用幾秒鐘的時間跑回書桌前假裝學習。

　　“你不準他玩，他會想方設法去玩。”桂賢娣說，家長一定要了解孩子的天性，與其這樣玩貓捉老鼠的游戲，不如教會孩子什么時候可以玩，什么時候應該學習。

　　互動問答

　　家長：小孩馬上讀—年級，—年級的孩子有做作業的要求嗎？做作業的速度如何控制？

　　桂賢娣：一般一年級學生的作業時間在15-20分鐘左右，做作業的速度要適中。有的孩子做作業邊做邊玩，20分鐘的作業總要拖成40分鐘，養成做事不認真、不專心的壞習慣。作業做太快了也不好，太快易導致書寫不工整、馬虎大意，很難養成自我檢查的習慣，影響正確率。對于較貪玩的孩子，家長盡量讓孩子在視線范圍內做作業，一般15分鐘可完成的作業，過七八分鐘就要檢查一下，時間過半，作業也應該過半。

　　家長：孩子學漢語拼音和英語 愛混淆，—年級的伢如何學好語文？

　　桂賢娣：很多小孩在初學英語和漢語拼音時出現混淆現象，有一個值得一試的辦法：多讀。可以讓孩子每天早上讀3遍拼音，下午讀3遍字母，用心讀一二十天以后，漢語拼音和英文字母就不會“打架”了。學好語文無非四個字：聽、說、讀、寫。家長多給孩子做示范，說時要吐詞清晰、語速適中，讓孩子能夠集中精神聽你說。反過來再讓孩子說，家長當聽眾。