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　　許多事一套上形式主義的帽子就變了味走了樣，即如這學生暑期的社會實踐活動，本是好事，教育部門也提倡，近兩年甚至將其列為必修課，但如今它卻成了許多中學生的煩心事，還未開學，不少家長便忙著為孩子奔走蓋公章

　　以己之愚鈍

　　實在想不出這公章與學生的實踐課有何必然因果關系。在社會信用體系極度不健全的現實語境下，不要說出點錢，街頭小販多大的公章都刻得出來，即便找個公司、單位的，蓋個小紅印，又能證明什么？可偏偏是，學校不管你公章的真假，也不問你如何得來，只要摁個紅印，就交差啦。于是一件好事，變成學生、家長、老師、學校都心照不宣，上下糊弄瞞騙走過場的形式，而這對孩子的心靈又是怎樣的內傷呢？好事變成了好騙！

　　如此說，并無絲毫否定學生社會實踐之意。當下的中國學生，不僅要有社會實踐課，而且要大大地強化。瞧瞧現在的孩子，除了整日埋頭于課本、作業外，國家、社會、民族，甚至于日常的生活常識又懂得多少？每遇中外學生交流，我們就感喟于中國學生的動手和創造能力差，為什么？很大程度要歸結于中國學生的社會實踐太少。

　　因此，是否參加社會實踐，不僅應是中小學生學業上的必修課，而且應作為孩子健康成長、社會進步的必修課，不但老師和教育部門要重視，整個社會都應給予關心和支持———孩子是國家和民族的未來。當下，學校有必要把社會實踐作為學生在假期中的惟一任務，除此之外，不再布置其它課堂作業，確保學生有足夠時間參加社會實踐。而在管理和操作層面，則應打破一切形式主義的窠臼，社會實踐的內容和形式本身豐富多彩而無定規，只要有益于學生了解、認識社會，有益于學生成長，都應予以鼓勵。而考核與鑒證亦應實事求是，只認公章的做法，實在過于簡單和牽強。諸如學生通過社會實踐所寫心得、感想或者經當事人簽字證明等皆應予以認可，總之，只要學生真正從社會實踐中獲益，又何必拘泥于那枚小紅印章呢？