遵照市教委課改工作精神，在中學義務教育階段實施新課改一年半了。一年半來，在推行初中年級課改的過程中，我們遵循了“加強管理”、“精心組織”、“認真規劃”、“狠抓落實”的工作方針，穩扎穩打地認真走好每步，在取得了一些成績和經驗的同時也探尋出許多值得深思的問題。下面分幾個專題匯報如下：

    一、努力開展初中課改工作，我們取得了三點經驗體會

    1、組織健全、保障有力、規劃到位

    ①學校成立了以徐可校長為組長、教務主任、年級組長為成員的課改領導小組，明確職責，分工協作，保證了工作順利。

    ②在師資配備上對課改年級予以適當的政策傾斜，既有學科骨干又有教壇新秀，是一支年富力強的隊伍。一年多改革實踐證明，老師們積極主動的學習先進教學理念，并通過教學內容、形式、方法、手段的豐富和多元化，努力服務于實踐的精神令人感動。正如區教研室領導和教研員在05年12月份組班到我校進行為期三周的調研后，在調研報告中提到的：“七年級教師安排較好，結構合理，有利于推進課改，教師在課堂教學中能努力體現課改新觀念，自覺關注學生學習過程，改變課堂教學面貌，促進學生發展”。

    ③學校課改領導小組根據本校實際制定了課改工作計劃，確定新課程實驗的總體方案，使課改工作目標明確，可操作性強。同時學校課改領導小組在經費上給予保障。近一年來，學校在專為課改而購置的教學儀器、設備、體育器械等方面的投資已約3萬元。

    ④依據邊學習、邊實驗、邊提高的思路，學校非常重視對教師的培訓，本著不培訓不上崗，先培訓后上崗的精神，堅持通識培訓與學科培訓相結合，參與式培訓與講座相結合，崗前培訓與過程培訓相結合的方針，創造各種機會，讓教師積極參加培訓和實踐。

    ⑤在課改過程中，充分發揮學科組、年級組、學科備課組在課改實施過程中的作用。組織課前研討、說課作課、課后評課等集體教研活動，強化教師間的合作交流，使優秀教學資源得以共享。

    ⑥我校的課改工作主要分三個階段展開的。

    第一階段：認真學習課改文件，轉變教學觀念；

    第二階段：改變教學方法，搞好課堂教學；

    第三階段：展示教學成果，不斷總結經驗。

    2、把新課程改革的實施，當作促進教師隊伍建設的有利契機

    落實學校發展規劃，建設一支優秀教師隊伍是我校的辦學宗旨。學校的發展離不開德才兼備，一專多能的優秀教師，早在幾年前我們就提出了針對青年教師的一年入軌、三至五年成為合格教師，八至十年成為骨干教師的培養目標。而新課程改革恰好為我們提供了一個鍛煉教師隊伍，快速提高教師隊伍整體素質的平臺。我們抓緊了這次機遇，在確保提高教育、教學質量，確保學�？沙掷m發展方面，作了許多有益的工作和大膽的探討。

    首先我們分別在05年7月份和06年8月組織干部和骨干教師參加了市、區級的通識培訓，05年8月、06年7月利用暑假和假前組織了參加課改的干部、教師進行了兩期的校本培訓，制定了培訓計劃，選擇了學習資料，充分發揮各學科備課組的力量，注重進行教學基本功，教學技能的培訓，努力探索新課程“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態度與價值觀”這三個目標的有機整合，促進教學理念向教學實踐的轉化。切實加強課堂教學的研究，將課程教學改革以轉變教學方式和學習方式為核心，逐步提高廣大教師教學設計、教學實施、教學評價、教學研究以及信息技術應用的能力。事后全體參與課改的教師進行了學習經驗交流，寫出了學習體會50余份，大家一致認為：“此次課改將反映在教師的教育觀念、教育方式、教學行為的改變上，那就是要變‘以傳授知識為核心’為‘以培養創新精神為核心’；變‘教師本位’為‘學生本位’；變‘權威的傳授者’為‘平等中的首席者’，充分發揮教師的智慧，把學生置于教學的出發點和核心地位，應學生而動，應情境而變，課堂才能煥發勃勃生機”。

    “教師不應再去教教科書，而是用教科書教，教師即要改進教學方法，同時也要對教科書進行重新認識”。

    3、充分發掘教育、教學資源，把搞好學校的各項工作當作課改的助推力

    我們注意到隨時充分利用我校教師隊伍中的優秀資源，用大家身邊的人和事教育自己，這樣的活動我們搞過多次。最具代表性提在05年9月份我們分別聘請了老教師張乃寬老師和青年特級教師周秀茹老師，結合他們豐富的教學閱歷，用精辟的語言和青年教師暢談了教育教學感受，談到了課堂教學的“人”、“情”、“魂”的融合，談到了課堂教學的思維場、情感場、生活場，談到了中學教師對“人”、“學”、“識”、“德”的不懈追求。他們貼近生活的發言打動了每一個人。

    為深化青年教師培養，我們舉辦了我校第十二屆拜師會，為49位青年教師找到了師傅，強化了老帶新，新促老的師徒關系，為我校多年形成的艱苦奮斗的優良傳統的傳承夯實了基礎。

    我們繼續組織實施了一年一度的詣在培養青年教師，建設教師隊伍的“五個一工程”和“青年教師基本功考核”，強化了全體教師在教學過程各個環節中的全程參與，強化了教學基本功的落實，強化了45分鐘教學質量的提高，強化了教育教學理論的自我提高，強化了課改認識的深入。

    自2005年11月14日起至12月16日止實施了05年度的“五個一工程”，2006年4月實施了“青年教師基本功培訓考核”。2006年11月3日—12月20日實施了06年度的“五個一工程”，共有110位青年教師參加，目前處于收尾階段。

    05年度的“五個一工程”共有109位青年教師參加，其它教師配合，在大家的共同努力下順利完成了“五個一工程”的評比活動，共評出綜合獎一等獎11名、二等獎22名、三等獎44名，評出了做課獎一等獎20名、二等獎41名，說課獎一等獎12名、二等獎21名。收獲了一批有一定水平的課件和論文。活動的不斷深入開展，鍛煉了教師隊伍，促進了教師整體素質的提高，同時促進了課改的深入。（06年度的“五個一工程”總結尚未進行）

    二、搞好課改的幾項重要措施

    1、集體備課，資源共享

    為了使教師們獲得更多的信息，并能互相學習，取長補短，我們實行了“集體備課，分工鉆研”的方法。

    （1）大家提前對教材進行集體研討，明確下一階段整體的教學工作。

    （2）將教材分成若干部分，每人按新的理念鉆研教材，設計2-3節教學活動，進行交流，倡導資源共享。

    （3）在利用集體研究資源的同時，注重教師們的獨立思考，每個教師根據本班學生的實際，在教學過程中溶入自己的觀點，做到“因班施教”。

    （4）通過課上實踐，及時以隨筆、反思、點評或重創等方式作好二次提高。

    2、嘗試評價

    目前，評價機制尚未確立，最讓管理者和教師困惑的就是如何評價學生的學習和教師工作。必須以嶄新的觀念嘗試評價。我們嘗試了如下的方法。

    對學生的評價：

    （1）廣泛使用鼓勵性評價語言

    贊美是一種神奇的催化劑，它可以迅速催化學生的自信心和勇氣。我們要求教師在課上尤其要注意鼓勵性語言的廣泛使用。

    （2）對學習成績的評價

    如果僅憑一次考試來評定學生的學習成績顯然是不科學的。我們要求老師們正確處理每次考試的成績，不公布名次，尊重學生的個人隱私，成績單除填報成績外，更要有等級，要指出學生的閃光點和今后的努力方向。盡力減輕對學生的考試壓力，力促提高。

    （3）建立學生成長記錄袋

    實施新課程改革實驗以來，我校逐步為學生建立成長的記錄袋。為了使評價更客觀、更科學，建立了包括養成習慣、社會調查、學習態度、動手操作等內容的學生成長記錄袋，充分發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上發展。

    對教師的評價：

    （1）利用“五個一工程”評課標準，由聽課教師先填寫聽課記錄表，后由學科組長歸納聽課人意見，認真填寫“課堂評估細則”判定成績、反饋意見放入作課人業務檔案。

    （2）利用“校本培訓統計評分表”進行學年教師政治業務全面評定。分別從政治理論師德、現代教育理念、專業理論知識、課程教學實踐、現代教育技術應用、教學基本技能考核、教科研能力、培養青年教師能力等八個方面對教師進行因人而異，因年齡而異的考核。分別進行學時、學分的統計。

    （3）利用“教師教學評估卡”對每位教師分別從師德規范、教學態度、教學能力、教學方法、教學特色、課堂面貌、教學效果等方面由學生進行學期評分，后輸入計算機打出圖表、個人專頁、總分評價提供給學校領導進行有的放矢的工作。