應(yīng)試教育下，青少年被迫疏遠(yuǎn)文學(xué)藝術(shù)和豐富的生活，審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力都會(huì)受到限制，最終將會(huì)出現(xiàn)以乖戾、偏執(zhí)、自私、冷漠等為特征的“情感荒漠化”傾向。真正的教育永遠(yuǎn)是與人的靈魂有關(guān)的事業(yè)，審美與情感才是教育的第一塊基石

　　前一陣，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》向社會(huì)公開征求意見。當(dāng)時(shí)，我在人民日報(bào)文化新聞版上曾撰文指出，因?yàn)閷W(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重，許多孩子的童年不再美好，而是呈現(xiàn)“童年恐慌”傾向。其實(shí)，還有一個(gè)傾向也值得警惕：“情感荒漠化”。

　　我們做全國性調(diào)查時(shí)發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生最不喜歡的課居然是音樂、美術(shù)和勞動(dòng)，初中生最不喜歡的課居然包括音樂和語文。半數(shù)以上中小學(xué)生學(xué)習(xí)超時(shí)、睡眠不足。在沉重的壓力之下，他們接觸的課外書大為減少。在課外休息時(shí)間，父母們最希望孩子讀的書依舊是教學(xué)參考書。可憐的父母們不約而同念起一句口頭禪：“孩子，只要你把學(xué)習(xí)搞好了，別的什么都不要管！”

　　長此以往，青少年被迫疏遠(yuǎn)文學(xué)藝術(shù)和豐富的生活，審美素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、創(chuàng)新能力都會(huì)受到限制，以乖戾、偏執(zhí)、自私、冷漠等為特征的“情感荒漠化”傾向，終將出現(xiàn)。

　　情感荒漠化，是素質(zhì)教育的“天敵”。我們都在強(qiáng)調(diào)推進(jìn)素質(zhì)教育，然而，還有很多人表示不清楚什么是素質(zhì)，似乎永遠(yuǎn)也說不清。其實(shí)，素質(zhì)并不那么難以理解。教育界認(rèn)為人的素質(zhì)包括身體心理、思想道德、科學(xué)文化、勞動(dòng)技能、藝術(shù)審美等五個(gè)方面的綜合素質(zhì)。

　　一位偉人說得更為簡潔：當(dāng)你把學(xué)過的東西忘掉了，剩下的就是素質(zhì)。也就是說，忘不掉的才是素質(zhì)。那么，什么是忘不掉的呢？根據(jù)人類的普遍經(jīng)驗(yàn)，興趣、習(xí)慣、思維方式是忘不掉的，而更忘不掉的是愛，是情感，是對美的追求。顯然，這些忘不掉的素質(zhì)正是與文學(xué)藝術(shù)及豐富的生活體驗(yàn)密切相關(guān)。

　　我們在研究中發(fā)現(xiàn)一個(gè)規(guī)律：對少年兒童幫助最大的媒介內(nèi)容是兒童文學(xué)，其次是知識類讀物；凡是愛讀兒童文學(xué)的學(xué)生，道德狀況得分較高，而道德狀況得分較高的學(xué)生，也往往愛讀兒童文學(xué)。不僅如此，素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，而許多研究者得出的結(jié)論：創(chuàng)新的基礎(chǔ)是審美。

　　警惕“情感荒漠化”，加強(qiáng)審美教育和情感教育，意義重大。教育是人的解放，且首先是心靈的解放。真正的教育永遠(yuǎn)是與人的靈魂有關(guān)的事業(yè)，真正的教師首先是人格之師，其后才是知識之師。任何一個(gè)家庭，任何一所學(xué)校，都不是單純的職業(yè)或技能培訓(xùn)中心。審美與情感才是教育的第一塊基石。

　　1994年秋天，我路過南京的時(shí)候，專程拜訪了教育家斯霞。84歲的斯霞告訴我“三品”之說，即“智育不好是次品，體育不好是廢品，德育不好是危險(xiǎn)品”。我建議廣大青少年朋友及其父母和教師深思“三品”之說。
 

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