許多家長(zhǎng)都十分重視對(duì)兒童進(jìn)行特長(zhǎng)教育。家長(zhǎng)渴望孩子日后能成為中國(guó)的梵高、中國(guó)的約翰?斯特勞斯的心情是可以理解的。但是，很多家長(zhǎng)對(duì)怎樣教孩子學(xué)習(xí)繪畫，卻一無(wú)所知。在孩子學(xué)習(xí)繪畫方面，有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子畫得“形似”，作品的落墨用筆、敷彩上色、構(gòu)圖章法有技巧，便認(rèn)為孩子在繪畫方面有長(zhǎng)足進(jìn)步。其實(shí)，家長(zhǎng)陶醉于“立竿見(jiàn)影”的眼前效果和請(qǐng)專業(yè)的美術(shù)教師給孩子做“正規(guī)指導(dǎo)”，要求孩子進(jìn)行程式化的臨摹，恰恰是對(duì)孩子童真與想象力的束縛，將孩子學(xué)習(xí)繪畫引入了誤區(qū)。在北京一次有數(shù)百名兒童參加的繪畫比賽活動(dòng)中，數(shù)十張初選出來(lái)的作品擺在幾位資深美術(shù)界評(píng)委的面前。出乎許多人意料的是，那些筆墨嫻熟、以民俗中國(guó)畫題材蝦、蟹、雞、牡丹為主的作品一一落選，倒是一幅“孫悟空拜訪肯德基”的兒童畫力拔頭籌，獲得了一等獎(jiǎng)。著名老畫家盧光照先生說(shuō)：“兒童畫最可貴的是想象力，而非單純的技巧。”“孫悟空拜訪肯德基”在許多“理智”的家長(zhǎng)看來(lái)是絕不現(xiàn)實(shí)的，然而，對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他豐富的想象力卻使這“不現(xiàn)實(shí)”成為可能，這就是兒童，他和成人的眼光是不同的，他是獨(dú)特的，富有創(chuàng)造性的，靈感的、想象的，故他的畫是成功的。

　　那么，家長(zhǎng)怎樣教孩子學(xué)習(xí)繪畫呢？

　　（1）要排除兒童學(xué)習(xí)繪畫以成名成家的功利性目的，不能將兒童美術(shù)教育搞成專業(yè)教育，不要過(guò)早對(duì)兒童定向。兒童美術(shù)教育只是一種審美的啟蒙教育，是以促進(jìn)兒童全面發(fā)展而目的，是培養(yǎng)兒童想象力、觀察力、記憶力和創(chuàng)造力的教育，是培養(yǎng)兒童從小心靈向上、向善、向美的“心靈教育”。

　　（2）教孩子在學(xué)習(xí)繪畫過(guò)程中不但要注意對(duì)事物的細(xì)致觀察，適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)基本的“技法”，更重要的是要孩子理解生活，充分發(fā)揮孩子的想象力，畫出自己對(duì)生活、對(duì)所觀察事物的細(xì)微感受和對(duì)未來(lái)的暢想。家長(zhǎng)對(duì)孩子做畫過(guò)程中的獨(dú)特之處甚至違背客觀實(shí)規(guī)律的畫也要學(xué)會(huì)欣賞，不能譏笑、諷刺孩子的“創(chuàng)造性”。孩子學(xué)習(xí)繪畫，重要的不是學(xué)技法，不是程式化的臨摹，而是畫孩子的心理體驗(yàn)，畫孩子心目中“生活的真實(shí)”。僅有技法而無(wú)創(chuàng)造性，孩子更多只是充當(dāng)一回“畫匠”或照相機(jī)的角色，而難以成為名副其實(shí)的畫家，成為梵高更不可能。

　　（3）如有可能家長(zhǎng)可利用節(jié)假日帶孩子游歷名山大川，參觀名家書畫展、藝術(shù)館等，增加孩子的感性經(jīng)驗(yàn)；孩子年齡稍大，可和孩子一塊欣賞古今中外名家的繪畫作品集，學(xué)習(xí)繪畫藝術(shù)發(fā)展史，學(xué)會(huì)對(duì)古今中外繪畫藝術(shù)美的欣賞，增加孩子對(duì)于繪畫的理性認(rèn)識(shí)。這對(duì)孩子繪畫能力的發(fā)展是有很大好處的。

　　著名漫畫家李濱聲先生說(shuō)，生活、靈感、想象是繪畫的基本素質(zhì)，對(duì)于可塑性很強(qiáng)的孩子而言，搞繪畫首先應(yīng)從這三方面入手。