日前，一場名為“重點(diǎn)學(xué)校該不該取消——義務(wù)教育均衡化的改革路徑探討”的研討會在21世紀(jì)教育研究院、北京大學(xué)民辦教育研究所主持下舉行。有與會專家提出一個說法“入學(xué)如進(jìn)麥當(dāng)勞”——麥當(dāng)勞的產(chǎn)品是完全標(biāo)準(zhǔn)化的，國家也應(yīng)該解決義務(wù)階段學(xué)校設(shè)備和師資不均衡的現(xiàn)狀(4月2日《21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)報道》)。

　　今年“兩會”期間，在央視《與春天相約》的節(jié)目里，當(dāng)主持人征求觀眾對兩會的期盼時，有一位觀眾就提出：“什么時候孩子入學(xué)像進(jìn)麥當(dāng)勞一樣就好了。”觀眾希望均衡教育資源，學(xué)校能像麥當(dāng)勞那樣，從根子上解決擇校的問題。專家在取消重點(diǎn)學(xué)校的教育研討會上也提出了這一觀點(diǎn)。值得關(guān)注與探討。

　　按照專家的說法：教育產(chǎn)品完全標(biāo)準(zhǔn)化，是解決擇校難題的合理路徑。在我看來，這是一種相對理想化的路徑，在現(xiàn)實(shí)中操作難度比較大。公共教育資源配置畢竟不同于商業(yè)資源配置，各地情況千差萬別，教育科學(xué)也不同于麥當(dāng)勞產(chǎn)品，強(qiáng)制全國各地統(tǒng)一教育資源配置并不現(xiàn)實(shí)。但是以省市為單位均衡配置教育資源，促進(jìn)教育公平應(yīng)該可以做到。

　　在追求教育公平的期待中，盡管不少地方正在淡化重點(diǎn)學(xué)校的說法，但是由于教育資源均衡配置的問題進(jìn)展緩慢，重點(diǎn)學(xué)校也不是說取消就能取消的，重點(diǎn)學(xué)校正在被“示范學(xué)校”之類的新名稱取代，但是重點(diǎn)學(xué)校內(nèi)核沒有發(fā)生根本變化，擇校的問題一直屢禁不止。

　　說到底，擇校問題就是教育資源配置不合理的產(chǎn)物。學(xué)校布局、就近入學(xué)范圍與公眾就學(xué)期望值不一致，優(yōu)質(zhì)教育資源尚屬“緊俏商品”，根本不能滿足公眾的實(shí)際需要。優(yōu)質(zhì)教育資源為何這樣少呢？實(shí)事求是地講，近年來，教育資源經(jīng)過整合，薄弱學(xué)校的情況有所改觀，但是學(xué)校之間的差距仍然不小。既有硬件設(shè)施的差異，更有師資力量與教育環(huán)境方面的差異。我們現(xiàn)在談合理分配教育資源與扶植薄弱學(xué)校發(fā)展，大多停留在補(bǔ)充硬件設(shè)施的階段。如果說硬件設(shè)施重要的話，衡量一所學(xué)校好壞的標(biāo)準(zhǔn)更要看師資力量與學(xué)校教育氛圍。何況，在教育投入尚未顯著增長的情況下，地方政府也不可能大規(guī)模投資薄弱學(xué)校，因?yàn)槊�校基礎(chǔ)本來就不錯，投入名校效果立竿見影，地方政府往往把有限的財(cái)力用在少數(shù)名校上。

　　而且由于教育評價機(jī)制單一與應(yīng)試教育的影響，學(xué)校之間教師的物質(zhì)待遇與事業(yè)發(fā)展環(huán)境也不一樣。學(xué)校對優(yōu)質(zhì)師資多采取保護(hù)措施，甚至到處挖優(yōu)質(zhì)師資，造成師資流動困難，這也是均衡配置教育資源的一大壁壘。由于校際差異，優(yōu)質(zhì)教師資源不但難以向薄弱學(xué)校傾斜，而且有向名校集中的趨勢，形成了薄弱學(xué)校招不到學(xué)生，重點(diǎn)學(xué)校爆棚的局面。

　　《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》正在起草之中，教育部正在向社會公眾征求意見。擇校問題無疑是社會關(guān)注的熱點(diǎn)。而“入學(xué)如同進(jìn)麥當(dāng)勞”就是一條解決擇校難題，促進(jìn)教育公平的樸素建言，期待在新一輪教改中引起足夠重視。