據(jù)煙臺(tái)晚報(bào)報(bào)道，為管理一位全校聞名的“年級(jí)老大”，老師專門在講臺(tái)旁邊給他設(shè)了“專座”，效果依然不好。而這名“問題學(xué)生”所發(fā)生的問題，與母親的溺愛有著直接原因。昨日，一位小學(xué)老師給欄目熱線打來電話，認(rèn)為管教“問題學(xué)生”，需要學(xué)校、老師、家長(zhǎng)三方共同努力。

　　“寶貝孩”變身“年級(jí)老大”

　　“上課時(shí)擾亂課堂程序，放到最后一排更無法無天，在講臺(tái)桌旁邊設(shè)了個(gè)‘專座’也管不住，還敲詐低年級(jí)小同學(xué)。”近日，某小學(xué)李老師為班上的“年級(jí)老大”愁壞了，這名學(xué)生父母離異后隨母親改嫁。母親對(duì)其溺愛異常，繼父經(jīng)常對(duì)其暴力相向，致使其性格扭曲。當(dāng)老師與家長(zhǎng)交流時(shí)，這位“年級(jí)老大”坐在媽媽懷里，媽媽不停地摸著孩子的頭“寶啊，寶啊”的呼喚著，一邊接受老師的批評(píng)。很多教師認(rèn)為“問題學(xué)生”家庭大多是父母對(duì)孩子監(jiān)管不力、家庭的教育功能不足，“或父母忙于工作，親子關(guān)系疏離，較少參與、配合學(xué)校舉辦的教育活動(dòng)或父母的管教方式不當(dāng)，或簡(jiǎn)單粗暴，或溺愛過分，或放任自流。”

　　“實(shí)際上在教育孩子的過程中，家庭與學(xué)校各自承擔(dān)著不同的教育任務(wù)，需要互相合作。”華僑中學(xué)的心理教師任桂華認(rèn)為，在教育中，學(xué)校教育如同對(duì)樹冠的培養(yǎng)，家庭教育則是根的培養(yǎng)。“一個(gè)不合格的學(xué)校教育，可能造成果樹的減產(chǎn)，但不會(huì)讓這棵樹死亡；而良好的家庭教育會(huì)讓根深，也必定葉茂，這樣的孩子即使受到一些挫折，也會(huì)把這些挫折看成是墊腳石，在挫折中進(jìn)步。而不良的家庭教育傷及的是樹的根，嚴(yán)重的不但能使果樹減產(chǎn)，也可以讓果樹死亡。”

　　“冷暴力”背后是“冷制度”

　　“勸轉(zhuǎn)學(xué)實(shí)是老師的無奈。”一直關(guān)注本報(bào)《校園冷暴力》系列報(bào)道的，不僅有家長(zhǎng)，還有許多都是教師。一位不愿透露姓名的老師說，實(shí)際上，形成“冷暴力”的背后是教育“冷制度”。

　　“膽敢對(duì)學(xué)生動(dòng)一根手指頭，則是職業(yè)道德問題，是犯罪。一旦家長(zhǎng)追究，輕則道歉、通報(bào)并寫檢查，重則吃官司賠款并同時(shí)下崗。對(duì)‘問題學(xué)生’，老師只能思想教育，別無他法。單純的思想教育對(duì)現(xiàn)在的部分學(xué)生已經(jīng)不起作用。未成年人是受法律保護(hù)的，沒有起碼的懲戒，這樣的孩子會(huì)變得肆無忌憚。”對(duì)于“皮蛋”的教育，的確讓教師們頭疼不已。

　　“教育主管部門的行政化管理使得教師在繁重的教學(xué)之余，不得不為應(yīng)付各項(xiàng)檢查、評(píng)比、評(píng)估、比賽和考核而忙碌。在名為素質(zhì)教育，實(shí)際仍然是應(yīng)試教育的今天，教師的社會(huì)角色決定了他們噤若寒蟬，如履薄冰。”這名教師說。