我們都有過(guò)這樣的體會(huì)：小時(shí)候每次得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)時(shí)，心里總是特別的高興和激動(dòng)，比如哪天得到了老師的表?yè)P(yáng)、哪天老師對(duì)你畫(huà)的畫(huà)給出了一個(gè)高分、哪天老師把你的作文當(dāng)作范文在小朋友面前朗讀……這種時(shí)候，我們總是勁頭十足，希望自己再接再厲。

　　對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予一次小小的表?yè)P(yáng)，這對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，只是“開(kāi)口之勞”，學(xué)生會(huì)從你的表?yè)P(yáng)中得到肯定，會(huì)因?yàn)槟愕谋頁(yè)P(yáng)而更加努力，何樂(lè)而不為呢？

　　但是老師們似乎更喜歡關(guān)注那些“99”、“100”分的孩子，對(duì)于那樣的孩子，老師是從來(lái)不會(huì)吝嗇自己的贊美之辭的。那么，由“40”分努力到“80”分的孩子呢？他們心底也很渴望老師注意到他們的進(jìn)步和努力，哪怕老師只給一個(gè)口頭表?yè)P(yáng)，他們也會(huì)心滿意足。孩子的心理都是很敏感也很脆弱的，他們的積極性需要老師及時(shí)的肯定來(lái)加以保護(hù)。而學(xué)習(xí)成績(jī)普通的孩子，也許更需要關(guān)注，因?yàn)槔蠋熞宦曅⌒〉谋頁(yè)P(yáng)，或許就可以激勵(lì)他們一生。可如果老師總是忽視他們，可能他們好不容易積攢起來(lái)的上進(jìn)的動(dòng)力和脆弱的信心，也會(huì)馬上蕩然無(wú)存。無(wú)怪乎文中的家長(zhǎng)要擔(dān)心哪天自己喜歡讀書(shū)的孩子會(huì)“破罐子破摔”而厭學(xué)。

　　從家長(zhǎng)“求求你表?yè)P(yáng)我孩子”的訴求中，老師們是否應(yīng)該得到一些啟示呢？比如：更加關(guān)心自己的每一個(gè)學(xué)生，將老師的愛(ài)灑向每一個(gè)孩子；又比如：不管起點(diǎn)如何，學(xué)生的每一次進(jìn)步都是值得老師開(kāi)口表?yè)P(yáng)一下。