一位家長領著女兒小美來咨詢：小美小學三年級了，新學期剛開學，班級換了一個新班主任。一次學校要開家長會，老師想安排幾個同學把教室布置一下，問誰愿意參加。同學們幾乎都舉起了手，希望被邀請的是自己，唯獨小美沉默不動，老師納悶，就故意邀請小美參加。沒想到教室里立刻炸開了鍋：啊?她?她那么自私，別讓她去了，我去，我去……老師馬上換了一個人，小美眼淚立刻涌了出來。中午回家吃飯，她跟媽媽說，她下午不想去上學了。

　　經了解，原來，小美剛上一年級的時候，同桌的卷子掉在地上，她沒看到，給弄臟了，老師以為她看見了也不幫助撿，就當著全班同學的面批評她，說她太自私了。從此，班級同學就都認為她自私，有什么活動也不愿意讓她參加，于是，她就越發不愛參加集體活動，也不關心別人，就越成了一個自私的人。

　　專家分析：

　　發展心理學的觀點認為，小學一年到三年級這個年齡段的孩子，還不會客觀地評價自己，他們對自己的評價是來自權威、父母、老師。這個時候，老師、家長的評價，很容易起到貼標簽的作用，如果被暗示性強的孩子接受，他不但會認同，而且還會按照你說的那個樣子發展下去。

　　比如家長說：“你真笨!”孩子在父母的口中知道了自己很“笨”，遇到事情當然就不思考了，因為我是個笨孩子。反之，如果家長對孩子說：“你真棒!”孩子就會認為自己真的很棒，于是，就會凡事積極努力，因為自己很棒。

　　因此，對這個階段的孩子，家長千萬不要隨便給貼負面的標簽，那樣不但會傷害幼小脆弱的心靈，而且會嚴重地影響孩子健康地成長。

　　解決方法：

　　老師和家長應學會積極的暗示，當孩子有些偏差行為出現的時候，要先多了解情況。比如對小美，我們當初可以這樣說：“我想，你當時沒幫她撿卷子，一定有你的理由和原因，可以告訴我嗎?”

　　有位家長做得就非常好，他發現自己的孩子很內向，不愛說話，在人前表現很拘謹的時候，他總是這樣說：他是個開朗的孩子，熟悉了就會發現的。終于有一天，這個孩子和爸爸參加單位聯歡會的時候，在大庭廣眾之下，拿起麥克風又唱又跳，因為孩子接受了積極的暗示，并不斷內化，最后成為表現外在的行為：我是個開朗的孩子。

　　孩子會在我們積極的評價中獲得自信心，發展出好的行為和品格。