我沒法，管不了這孩子

　　一次，一位家長(zhǎng)在電話里痛哭流涕，訴苦說(shuō)：“老師，這孩子一點(diǎn)不聽話。我叫她做作業(yè)，她一轉(zhuǎn)身就逃走了。我抓她回來(lái)，她就捏著筆坐給你看。我氣極了，打了她一頓，她就是死豬不怕開水燙的樣子，我真的沒法管她了，你給我說(shuō)幾句吧……”電話那頭同時(shí)伴著孩子的哭聲。我與這位媽媽分析了問(wèn)題的所在：她是管了，可是管的方法太簡(jiǎn)單。她家孩子學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不好，她得花點(diǎn)心思，耐心細(xì)致地引導(dǎo)。家長(zhǎng)要成為孩子的解困者，而不是施暴者，打只讓孩子更厭惡學(xué)習(xí)。再說(shuō)孩子還只是三年級(jí)，她說(shuō)沒法管孩子了，那以后怎么辦？輕言“我沒法，管不了這孩子。”其實(shí)是一種不用心的教育，是一種責(zé)任的放棄。

　　我很忙，沒時(shí)間顧及孩子

　　家長(zhǎng)為了生活，忙是一種事實(shí)。家長(zhǎng)早出晚歸或長(zhǎng)期在外，孩子只能脖子上掛著一把鑰匙，自己安排回家后的生活。家長(zhǎng)看似和孩子天天在一起，其實(shí)與孩子幾乎沒有相處的機(jī)會(huì)，更不要說(shuō)彼此的交流。家校聯(lián)系本上、家庭作業(yè)上、測(cè)驗(yàn)試卷上……沒有一處家長(zhǎng)簽名。在談及與父母一起分享快樂(lè)的情景時(shí)，孩子的眼中一片茫然，只記得父母經(jīng)常給他一些錢花。這些孩子常顯出一種孤獨(dú)感，對(duì)學(xué)習(xí)也缺乏一種熱情。我同情家長(zhǎng)的辛勞，但不贊同他們的觀點(diǎn)。

　　我非常贊同安徽合肥薛瑞萍老師的家長(zhǎng)理念，“孩子永遠(yuǎn)是第一的”。有一次，學(xué)校晚上七點(diǎn)開家長(zhǎng)會(huì)，薛老師因孩子的事，七點(diǎn)半后匆匆趕到教室。她坦率地對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“我們都是家長(zhǎng)，誰(shuí)不愛自己的孩子？

　　我的學(xué)生和我自己的孩子相比，孩子第一。

　　一個(gè)教師如果連自己的孩子都不愛，怎么能給學(xué)生真正的愛、正確的引導(dǎo)？“

　　我不懂，教不了孩子

　　一些家長(zhǎng)由于種種原因，受的學(xué)校教育確實(shí)比較少些。另外，由于新教材的理念完全不同于家長(zhǎng)小時(shí)候接受的教育，現(xiàn)在雖說(shuō)是一些小學(xué)的知識(shí)，但一個(gè)初中學(xué)歷的家長(zhǎng)未必教得。于是有些家長(zhǎng)在不會(huì)輔導(dǎo)的同時(shí)，也放棄了督促孩子學(xué)習(xí)的責(zé)任。家長(zhǎng)歸咎于“我不懂，教不了孩子”。在心理學(xué)上，這稱其為錯(cuò)誤的歸因。依其而言，茅以升的父母得是橋梁專家，李四光的父母得是地質(zhì)學(xué)家，竺柯楨的父母得是氣象學(xué)家……其實(shí)，家長(zhǎng)重要的不是懂不懂知識(shí)，家長(zhǎng)最重要的責(zé)任是培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶老人說(shuō)，“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。”