在和家長交流的過程中，我們發現家長陪讀的現象很明顯，特別是小學與初中階段。例如，孩子預習、復習、寫作業，家長陪著；找資料、查字典、削鉛筆、整理學習用品，家長幫著；起床、吃飯、上學、洗臉、家長催著。這些直接或間接的陪讀現象，極不利于孩子的獨立、自主成長，應該引起家長重視。

　　我們不反對家長與孩子討論學習中的某些困難。但是這種討論與幫助應該建立在獨立、自主的基礎上，而不是全程陪讀或包辦。在知識的積累、能力的增長、個人的發展上，內因是決定性因素，外因只是變化的條件。缺乏內在動力，缺乏自主發展的勇氣，外部條件再好也是不起作用的。全程陪讀的后果，一是助長了孩子的依賴思想，影響了內在的積極性、主動性；二是不利于孩子責任感的培養，三是干擾了孩子正常的學習。

　　學習本應在一個清靜的環境中，結果陪著一個人又是說，又是催，又是逼，怎么能精力集中呢？家長為什么要陪讀？主要是在愛的情感驅使下，生怕孩子有困難、受委曲，心甘情愿地放棄自己的業余活動，總想在學習上對孩子有所幫助。同時，也有對孩子不相信、不放心的心理驅使，陪讀實際上成了一種監控，試圖在監督下讓孩子取得好的學習成績。這種監督在某一個階段是必要的，主要是幫助孩子養成良好的學習習慣。當孩子有了好的習慣時，家長應適度的放手，這有利于孩子的成長。有的孩子為什么希望陪讀？主要是有依賴思想，缺乏自主和獨立意識，有人作陪就有了依靠，心里踏實。起床、睡覺有人管著，學習用品有人幫著，自己省心，何樂而不為？但這容易導致家長一旦沒有幫助孩子，孩子往往將責任往家長身上推的現象發生。

　　陪讀的結果確實是弊大于利。作為家長，要幫助和指導孩子自覺、主動地設計好一天的活動，要教會孩子該做什么就專心致志的做。自覺、主動、刻苦、認真，有責任感，這既是對孩子的要求，也是對孩子的培養。這不是全程陪讀所能做到的，這需要家長把握好度。