指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因人而異。低年級(jí)的小朋友識(shí)字不多，應(yīng)盡量少布置預(yù)習(xí)或不布置預(yù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和接受能力，我們可以把三年級(jí)作為學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)的起點(diǎn)。開(kāi)始訓(xùn)練時(shí)，要突出教師的主導(dǎo)作用。教師可以在課堂教學(xué)中安排適量的時(shí)間，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)習(xí)，要給學(xué)生提出明確的預(yù)習(xí)要求、步驟，教給學(xué)生具體的預(yù)習(xí)方法。

　　例如，學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形和正方形》前，我要求學(xué)生這樣預(yù)習(xí)：

　　1、閱讀課本第58至59頁(yè)，把你認(rèn)為重要的語(yǔ)句用直線劃下來(lái)，多讀幾遍，看看是否理解；把不懂得地方做上標(biāo)記。

　　2、按課本上的要求，找一找身邊的正方形和長(zhǎng)方形，利用長(zhǎng)方形紙和正方形紙折一折、量一量、比一比，看看有什么發(fā)現(xiàn)，記下來(lái)。

　　3、試著回答課本上提出的問(wèn)題，會(huì)了就標(biāo)上對(duì)號(hào)，不會(huì)就標(biāo)上問(wèn)號(hào)。

　　4、第59頁(yè)的“想象做做”你會(huì)嗎？請(qǐng)?jiān)囍�做一做�?/p>

　　5、再一次看書(shū)，說(shuō)說(shuō)這節(jié)內(nèi)容重點(diǎn)學(xué)習(xí)的什么，想想還有什么疑難之處，記下來(lái)。

　　課堂上的檢查反饋表明：學(xué)生預(yù)習(xí)效果非常好，大大提高了學(xué)習(xí)效率。到了四年級(jí)，就可以把預(yù)習(xí)活動(dòng)“置之課外”了，但每課時(shí)前要給學(xué)生以“預(yù)習(xí)提示”，指導(dǎo)學(xué)生按預(yù)習(xí)提示，結(jié)合已學(xué)到的方法去進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣一路走下去，到了高年級(jí)，學(xué)生就可以獨(dú)立進(jìn)行預(yù)習(xí)了。

　　指導(dǎo)預(yù)習(xí)要因材而異。針對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)內(nèi)容，預(yù)習(xí)的方法也不相同。如：概念型教材重點(diǎn)采用閱讀理解法預(yù)習(xí)，計(jì)算型教材重點(diǎn)采用嘗試練習(xí)法預(yù)習(xí)，而幾何內(nèi)容則適合采用實(shí)驗(yàn)操作法預(yù)習(xí)……總之，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容合理地選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒�預(yù)習(xí)數(shù)學(xué)，一般以某一種（或幾種）學(xué)習(xí)方法為主，輔以其它。

　　現(xiàn)代科學(xué)日新月異，知識(shí)的海洋博大無(wú)比。我們不能也不可能教給學(xué)生所有的知識(shí)，但是我們可以教給學(xué)生獲取知識(shí)的本領(lǐng)——學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)的技能一旦形成將終身受益。實(shí)踐證明，只要教師能有計(jì)劃地堅(jiān)持不懈地指導(dǎo)和督促學(xué)生預(yù)習(xí)，學(xué)生定能學(xué)會(huì)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，隨之提高的還有他們的自學(xué)能力、學(xué)習(xí)效率。