當家長在為自己的孩子認識了多少字，會算多少算術題而沾沾自喜的時候，教育部對全國30個省市區的一項調查結果卻顯示：在小學一年級兒童中就以有35%左右不喜歡語文，40%左右不喜歡算術。遼寧基礎教育教研培訓中心學前教育研訓部主任線亞威指出，只要有明顯的效果就花錢去學，認為提前學習可以把別人甩在后面﹍﹍這些觀點已成為幼兒園及家長育人的誤區，孩子們的潛能被過度開掘，其個性情感及社會性發展將會被束縛。

　　沈陽的一些幼兒園開設了“珠心算”課程，家長為這么小的孩子就能進行成千上萬的加減運算感到驚喜。“其實，這后面是對孩子興趣的剝奪和時間的浪費。”線亞威說，所謂“珠心算”，就是老師引導孩子在腦袋里想象有一個算盤，老師給出數字的加減運算題后，他就在心里形象地撥動那個算盤，然后根據算盤珠的位置報出最后的數字。即使數報對了，孩子們對于十、百、千、萬的概念也是不明白的，完全是機械地記憶，簡單的重復。這對于他以后的數學學習一點幫助都沒有，甚至還會形成與學校教學方法的抵觸。而家長卻被孩子表現出超出其年齡的運算能力表象蒙蔽了。

　　據介紹，超前訓練成為補習業者吸引家長慣用的伎倆。有些知識和技能在孩子以后成熟到一定程度時再學習是輕而易舉的事，刻意加速的發展，不恰當的拔高使孩子過早成熟。讓嬰兒向幼兒看齊，幼兒提前學習小學生的課程，發展的前一個階段沒有獲得充實就產生跳躍，這種效應難以長久。

　　線亞威指出，當人們為超前教育的成果而欣喜和得意時，卻導致孩子的認知發展以情感、社會性發展為代價，孩子某一方面的發展以其多方面的發展為代價，孩子的眼前發展以長遠發展為代價。這樣一種以長遠發展為代價的提前發展是不值得的。