我認(rèn)為沒(méi)有什么語(yǔ)言比一個(gè)人真實(shí)的思想和感情更動(dòng)人，也沒(méi)有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛(ài)真理，謙卑地折服于真理的語(yǔ)氣，比任何強(qiáng)辭雄辯都更讓人愿意聆聽(tīng)。

　　忘記了自己的語(yǔ)言的人是痛苦的，被迫用別人的語(yǔ)氣、思路去說(shuō)話也是痛苦的。

　　相反，一些某個(gè)時(shí)期在語(yǔ)言上顯得笨拙、力不從心的孩子，反而能寫(xiě)出好的作品，因?yàn)樗麄儽纫郧罢吒�珍惜語(yǔ)言，更懂得去傾聽(tīng)內(nèi)心和外部世界真實(shí)的聲音。

　　我認(rèn)為沒(méi)有什么語(yǔ)言比一個(gè)人真實(shí)的思想和感情更動(dòng)人，也沒(méi)有什么言辭比事物本身更具有魅力。熱愛(ài)真理，謙卑地折服于真理的語(yǔ)氣，比任何強(qiáng)辭雄辯都更讓人愿意聆聽(tīng)。

　　如果一個(gè)人要在寫(xiě)作上有所發(fā)展，就應(yīng)該仔細(xì)觀察、細(xì)心體會(huì)周圍的人、事、物。如果一個(gè)人要使自己的表達(dá)要更吸引人，就應(yīng)該經(jīng)常去傾聽(tīng)內(nèi)心的聲音。

　　1．找到自己的語(yǔ)言

　　范文常常是用來(lái)教孩子寫(xiě)作和表達(dá)的。我們?cè)谧尯⒆娱喿x范文時(shí)，應(yīng)該告訴孩子范文之所以感人，或者有說(shuō)服力，絕不是因?yàn)樗�是范文，被印成了鉛字，而是因?yàn)樗�流露了真�?shí)的情感、思想、描寫(xiě)了真實(shí)的生活。要告訴孩子他自己也有許多東西可以寫(xiě)出來(lái)，只要是真實(shí)的，就是美的，別人愿意聽(tīng)的、看的。本來(lái)，選取一些文辭優(yōu)美、內(nèi)容感人的范文讓孩子閱讀，只是為了讓受到一些言語(yǔ)的熏陶、思想的教益，但孩子面對(duì)張紙時(shí)，就好像非得要寫(xiě)出像范文一樣的文章。孩子變成了所模仿的對(duì)象。忘記了自己的語(yǔ)言的人是痛苦的，被迫用別人的語(yǔ)氣。思路去說(shuō)話也是痛苦的。正如走路一樣，如果一個(gè)人一直認(rèn)為自己走路的姿勢(shì)不好看，總?cè)ツ７铝硪粋�(gè)人走路的樣子，他最后可能連路都不會(huì)走了。

　　2．僅僅是把回憶變成文字

　　一次，小斯賓塞好奇地問(wèn)我，怎樣寫(xiě)作文，我告訴他，從屋后的花園寫(xiě)起吧。他于是很認(rèn)真地坐在花園里，呆了一個(gè)下午，卻沒(méi)有寫(xiě)出幾行字來(lái)，當(dāng)我拿起他的本子時(shí)，他說(shuō)：“我不知道寫(xiě)什么”。

　　我知道，這是許多孩子都面臨的語(yǔ)言障礙，他們不習(xí)慣把記憶轉(zhuǎn)變成文字，也不習(xí)慣把看見(jiàn)的事物變成文字，總認(rèn)為作文是一件復(fù)雜的大事。于是我告訴他：試試快樂(lè)寫(xiě)作的方法，假設(shè)你很想把我們屋后的花園告訴給你最喜歡的朋友，并希望他看了以后到這里來(lái)玩，你就不會(huì)困難了。另外，你已經(jīng)秀熟悉我們的花園了，用不著像畫(huà)畫(huà)一樣照著寫(xiě)，試試用你的回憶。

　　小斯賓塞果然重新開(kāi)始了。這一次，他寫(xiě)得很順利，把花園里有什么樹(shù)、什么花、什么時(shí)候最好玩，全都寫(xiě)了進(jìn)去，仿佛不如此他的朋友就不知道花園有多美、多有趣。

　　讀完這篇《屋后的花園》時(shí)，我深深地被感動(dòng)了，原來(lái)，花園在小斯賓塞的心里完全是一個(gè)快樂(lè)得如同仙境一樣的地方。他在作文里這樣寫(xiě)到：

　　“夏夜，有時(shí)天上布滿無(wú)數(shù)星星，我喜歡坐在花園里，靜靜地看它們，聽(tīng)它們說(shuō)話的聲音。涼風(fēng)從花園的樹(shù)葉里吹過(guò)，樹(shù)葉也像在低聲細(xì)語(yǔ)……”

　　3．不要讓語(yǔ)言潛能妨礙孩子寫(xiě)作

　　一般來(lái)說(shuō)，具有語(yǔ)言潛能的孩子總是在口頭表達(dá)上表現(xiàn)得很出色，他們善于學(xué)習(xí)和模仿新的詞匯，很小就對(duì)成人的語(yǔ)言環(huán)境有天生的敏感。父母?jìng)兂３��?huì)驚奇他們?cè)诤苄〉臅r(shí)候就會(huì)使用各種詞匯，各種句式的聯(lián)接也是那樣的恰當(dāng)、準(zhǔn)確，各種修辭使用也恰到好處，在辯論中總是占有優(yōu)勢(shì)。本來(lái)，這種孩子已經(jīng)有很好的語(yǔ)言潛能，完全可以在寫(xiě)作上發(fā)展。但奇怪的是，他們往往寫(xiě)不好作文（當(dāng)然，也有的寫(xiě)得很好）。原因是什么呢？

　　我認(rèn)為是語(yǔ)言的天賦阻礙了真實(shí)的表達(dá)。

　　相反，一些某個(gè)時(shí)期的語(yǔ)言上顯得笨拙、力不從心的孩子，反而能寫(xiě)出好的作品，因?yàn)樗麄儽惹罢吒�珍惜語(yǔ)言，更懂得去傾聽(tīng)內(nèi)心和外部世界真實(shí)的聲音。

　　我認(rèn)為在教育孩子寫(xiě)作的時(shí)候，對(duì)于語(yǔ)言潛能好，能言善辯的孩子要提醒他，語(yǔ)言本身的力量絕不會(huì)超過(guò)真實(shí)的思想、感情和真相。同樣，語(yǔ)言如果離開(kāi)了真實(shí)的生活和感情，它只會(huì)變得華麗、虛弱。真理是樸實(shí)的，但每個(gè)人都愿意傾聽(tīng)。

　　還應(yīng)該告訴孩子的是，不要把虛構(gòu)的當(dāng)成了真實(shí)的。童話，就是童話，而其他文體則應(yīng)該是真實(shí)生活的寫(xiě)照，真實(shí)思想感情的流露，一旦他明白了這個(gè)道理，他的語(yǔ)言天賦便會(huì)插上另一個(gè)翅膀，在表達(dá)的天空自由翱翔。

　　我曾經(jīng)受到鎮(zhèn)上公立學(xué)校的邀請(qǐng)，給老師和孩子講如何寫(xiě)作文。我談到這個(gè)觀點(diǎn)時(shí)，一位拉丁語(yǔ)老師反問(wèn)道：難道我們不需要鼓勵(lì)孩子去大膽想像嗎？

　　是的，孩子是需要想像，但之前他最好先學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地描述自己和外部事物，最好先學(xué)會(huì)記錄自己的回憶。如果要虛構(gòu)，那只是在寫(xiě)故事和童話時(shí)才那樣做，不能讓孩子為了寫(xiě)作文而去想像，就像不要讓孩子因?yàn)轭}目是快樂(lè)而去裝出快樂(lè)一樣。

　　4．把寫(xiě)作變成他自己的事

　　寫(xiě)作是一項(xiàng)作業(yè)、任務(wù)、要求，還是一件自己愿意做、想做的事？這是每一個(gè)孩子和他們的父母、老師都面臨的一個(gè)問(wèn)題。盡管每個(gè)孩子都在按老師的題目、父母的要求寫(xiě)作文，但我認(rèn)為其實(shí)不然。

　　在根本上，寫(xiě)作是孩子自己的事。

　　也只有把寫(xiě)作變成他自己的事，才能真正培養(yǎng)他們的語(yǔ)言表達(dá)和寫(xiě)作的能力。