孩子不大，媽媽們聚在一起，最?lèi)?ài)交流的問(wèn)題就是：你家的孩子可以認(rèn)識(shí)多少字了?我有一位同事，從孩子幾個(gè)月開(kāi)始，她就有意識(shí)、有計(jì)劃地教孩子認(rèn)字。她的孩子著實(shí)厲害，僅僅3歲，就能自己獨(dú)立看書(shū)讀報(bào)。當(dāng)時(shí)，我們這些準(zhǔn)媽媽們立刻把她當(dāng)作榜樣，期望自己的孩子也能成為神童，在他3歲時(shí)也可以看書(shū)讀報(bào)。

可惜，我的孩子，在她幾個(gè)月的時(shí)候，對(duì)字根本沒(méi)興趣，一本書(shū)拿去，常常被她的小手三下兩下撕得稀爛。于是，我不再勉強(qiáng)，放棄了刻意讓她認(rèn)字的打算。

　　但女兒現(xiàn)在對(duì)認(rèn)字的興趣極濃，好像也認(rèn)識(shí)不少字。那么，她認(rèn)字的興趣是怎樣培養(yǎng)的呢?

　　反復(fù)“讀”書(shū)

　　這一切要?dú)w功于她的老師。幼兒園小班開(kāi)始，女兒就參加了一個(gè)“早期閱讀”興趣班。參加這個(gè)班的孩子，每人都會(huì)擁有一本繪有美麗圖案的小書(shū)，字很大。書(shū)里選編的都是一些字?jǐn)?shù)不多的兒歌。選編的兒歌特點(diǎn)鮮明：一是朗朗上口，二是里面重復(fù)出現(xiàn)的字很多。比如有一篇叫《大山》：我問(wèn)大山，你早!大山問(wèn)我，你早!我問(wèn)大山，你好!大山問(wèn)我，你好!瞧!祖國(guó)的大山，多有禮貌!

　　瞧，這首兒歌里，“我”、“你”、“山”、“問(wèn)”、“早”、“好”字都反復(fù)出現(xiàn)多次。而且孩子對(duì)這樣的韻律非常敏感，對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的字也非常有興趣。

　　老師的職責(zé)很明確--讓孩子喜歡上兒歌，教他們正確的讀書(shū)方法，讓他們?cè)诓蛔杂X(jué)中認(rèn)識(shí)那些字。

　　為了讓兒歌更有表現(xiàn)力，老師們甚至還加了一些游戲的元素在里面。女兒回來(lái)后，把小手放在身兩側(cè)，像朵可愛(ài)的花，一邊輕輕擺著頭，一邊說(shuō)：我問(wèn)大山，你早!說(shuō)到“早”，還把頭很可愛(ài)地點(diǎn)一點(diǎn)。就這樣孩子輕而易舉背熟了兒歌。

　　接下來(lái)的步驟就是讓孩子們用小手很認(rèn)真地指著字“讀”。兒歌里的字，孩子記住了多少，老師并不刻意強(qiáng)調(diào)，但認(rèn)真地“讀”是有要求的--必須一個(gè)字、一個(gè)字地指點(diǎn)著讀。每天孩子在幼兒園里都要指著字“讀”書(shū)半小時(shí)。這樣反復(fù)“閱讀”，常出現(xiàn)的字，漸漸就看熟了。堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子們也就在潛移默化中認(rèn)識(shí)了這些字。