“家庭教育”不等于“家庭學(xué)習(xí)”

　　在現(xiàn)實(shí)生活中，一些“望子成龍”的父母總是擔(dān)心孩子“輸在起跑線上”，逼著年幼的孩子參加各種學(xué)習(xí)班，孩子的自主休閑在很大程度上被限制了；有的父母擔(dān)心學(xué)校“減負(fù)”影響孩子升學(xué)分?jǐn)?shù)，自己給孩子“增負(fù)”，家庭成了為學(xué)校“補(bǔ)漏”的“第二課堂”……在學(xué)習(xí)的重壓之下，孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的不良生活習(xí)慣開始形成，并在不知不覺之中威脅著他們的身體健康。

　　廣州市家庭教育研究會(huì)秘書長(zhǎng)關(guān)穎說，究其原因，一些父母對(duì)“家庭教育”的詮釋就是“家庭學(xué)習(xí)”，而教育孩子，主要就是抓孩子的學(xué)習(xí)。孩子的學(xué)習(xí)成了家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的中心內(nèi)容，家長(zhǎng)把自身的角色定位為孩子“學(xué)習(xí)的拐杖”和學(xué)校老師的“助教”，而對(duì)孩子身體健康的呵護(hù)和做人的教育這些做父母最基本的職責(zé)，則在很大程度上忽略了。這是父母角色的“錯(cuò)位”。

　　關(guān)穎說，新修訂的未成年人保護(hù)法規(guī)定：父母應(yīng)當(dāng)與學(xué)校配合“保證未成年學(xué)生的睡眠、娛樂和體育鍛煉時(shí)間，不得加重其學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。”事實(shí)上，父母角色“錯(cuò)位”的結(jié)果是，盡管為孩子付出很多，但由于不懂教學(xué)規(guī)律，不了解教學(xué)內(nèi)容與方法，往往是有勁使不到點(diǎn)子上，而越發(fā)感到力不從心，這便成了所謂“強(qiáng)己所難”。

　　家長(zhǎng)打罵易催化孩子不良心理與行為

　　在廣州市家庭教育研究會(huì)的一項(xiàng)調(diào)查中，有26.4％的父母認(rèn)同“孩子有錯(cuò)時(shí)，打他也是為了孩子好”的說法，46.4％表示“不太同意”但也有同意的成分，只有27.2％明確表示“很不同意”。全國(guó)“中小學(xué)生人身傷害基本情況調(diào)查”結(jié)果表明：有3.6％的孩子在家里“經(jīng)常”挨打，“偶爾”挨打的高達(dá)57.3％。

　　關(guān)穎分析認(rèn)為，許多父母面對(duì)孩子的不盡如人意的言行，情急之下打罵孩子，或許主觀上是為了孩子好，但在客觀上給孩子帶來(lái)的不僅僅是皮肉之苦，更多的是心靈的創(chuàng)傷和行為的扭曲。一項(xiàng)對(duì)未成年犯的調(diào)查顯示，在家里被“經(jīng)常打罵”的孩子，具有冷酷、暴躁、自卑等不良性格特征最為明顯；有夜不歸宿、打架斗毆、小偷小摸、強(qiáng)行向他人索要財(cái)物等不良行為的比例均高于沒有被經(jīng)常打罵的孩子。

　　關(guān)穎指出，新修訂的未成年人保護(hù)法規(guī)定禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，就是站在保護(hù)未成年人人身權(quán)和人格尊嚴(yán)的立場(chǎng)上，對(duì)我國(guó)多少年來(lái)固有的“棍棒出孝子”“不打不成材”觀念的否定，是對(duì)父母憑借孩子對(duì)成年人在人身和經(jīng)濟(jì)等方面的依賴，任意傷害孩子行為的限制。