“中國少年兒童平安行動”在全國29個省、市、自治區(qū)的1170名少年兒童中就“校園傷害”話題進行新聞?wù){(diào)查。得出的結(jié)論顯示，其中的“語言傷害”以81.45％的比例成為小學(xué)生最關(guān)注的、認(rèn)為最急需解決的問題。孩子們認(rèn)為教師或同伴對自己的侮辱譏諷的語言是殺傷力最大的軟暴力。

　　“語言傷害”、“同伴暴力”、“運動傷害”成為小學(xué)生心目中最主要的三大校園傷害問題。這種情況在廣東省的校園里是一種什么情況呢？本報記者通過對江門、深圳和佛山的校園進行調(diào)查采訪顯示，“語言傷害”不容忽視。 　

　　案例一：外號使優(yōu)秀學(xué)生患心理疾病

　　小瑤的父母都是高級知識分子，家境較好，5歲就上小學(xué)。13歲的她以優(yōu)異成績考入江門一所重點中學(xué)。到了高二，她的成績?nèi)匀缓芎茫�但由于只�?4歲，她的身高在全班是最矮的，班上的同學(xué)總愛喊她“小乖乖”或“小不點”。小瑤非常生氣，每次同學(xué)一叫，她就和同學(xué)爭吵，往往引來同學(xué)的嬉笑，過后繼續(xù)喊她外號。慢慢地，小瑤在學(xué)校跟同學(xué)吵，回家跟父母吵，怪父母過早讓她上學(xué)，要求轉(zhuǎn)到普通高中。無奈之下，家長只得帶小瑤到江門市第三人民醫(yī)院接受治療。

　　深圳市某小學(xué)的教導(dǎo)處副主任湯老師表示，學(xué)校里同學(xué)們之間互相起“綽號”是很普遍的現(xiàn)象，但一些不恰當(dāng)?shù)?ldquo;綽號”或玩笑就可能對孩子造成心里傷害。 　　

　　案例二：激勵話語“傷”了孩子的心

　　來自汕頭的越越（化名）日前專門打電話向深圳的心理輔導(dǎo)專家求助。

　　越越是一名高中學(xué)生，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不好，常常不按要求完成老師留的作業(yè)，也不踏踏實實地背書。因為越越有自己的“小聰明”，所以成績還不錯，但起伏比較大。有一次考試越越考得比較差，老師課后和他談話，最后為了激勵他，老師說了一句：“你以為你是用小聰明考的？其實你不怎么樣，以后再這樣是考不好的。”

　　這樣一句看似關(guān)心激勵的話，帶給越越強烈的挫折感。從那次之后，他對自己喪失了信心，開始產(chǎn)生厭惡學(xué)習(xí)的情緒，考不好的情緒莫名地困擾著他，后來就干脆在家睡大覺，越越的父母對此非常著急。 　

案例三：被叫“麻瓜”男孩不愿出家門

　　小濤是江門市蓬江區(qū)一名初三學(xué)生，同樣因為語言傷害，被父母帶到第三人民醫(yī)院接受治療。

　　小濤個頭高，人長得靚。但從初三開始，他的臉上長滿了粉刺，同學(xué)們喊他“麻瓜”，剛開始還只是幾個同學(xué)開玩笑，后來所有同學(xué)都開始喊，連女同學(xué)也這樣叫。

　　每次被喊“麻瓜”，小濤雖然不吭聲，但心里都不好受。一天早上，他突然跟母親說，自己長得難看，體毛很長，要媽媽帶他去脫毛；還說自己鼻梁上有疤痕，要媽媽帶他去北京整容。

　　以后，小濤常低著頭，掩著鼻子，不敢抬頭看人，不打籃球，不愿上學(xué)，最后連家門都不愿意出了。

　　江門：推出10條教師禁用語

　　最近，江門新會一些小學(xué)，共同推出10條教師禁用語，該校教導(dǎo)處容副主任告訴記者，十條禁用語主要是對教師日常教育學(xué)生時，容易說出的有傷學(xué)生自尊的話進行歸納，禁止使用。包括討厭、頑皮、調(diào)皮、紀(jì)律最差、笨、沒出息、最后一名、白癡、蠢、搞錯、滾等詞匯，今后都不允許使用。學(xué)校老師紛紛表示，將努力不使用10條禁用語。

　　深圳：設(shè)學(xué)生心理輔導(dǎo)室

　　目前，校園語言傷害已經(jīng)開始引起了深圳教育工作者的關(guān)注。深圳市某小學(xué)從事心理輔導(dǎo)的王老師表示，她最近參加的培訓(xùn)中專門提到了校園語言傷害的問題，她也是在此次培訓(xùn)中才了解到校園語言傷害成為了校園里最急需解決的問題，學(xué)校里也已開始專門關(guān)注到了這個問題。目前，深圳許多學(xué)校都專門設(shè)立了學(xué)生心理輔導(dǎo)室。

　　佛山：把文明禮貌當(dāng)任務(wù)抓

　　日前，廣東省出臺了《學(xué)生傷害事故處理辦法》實施細則，佛山市各區(qū)教育局也相繼出臺了落實該文件的方案。例如，禪城區(qū)教育局于本月初出臺了《佛山市禪城區(qū)中小學(xué)校幼兒園安全管理專項整治行動實施方案》，該實施方案要求把文明禮貌當(dāng)任務(wù)抓。

　　佛山大學(xué)心理研究室顏農(nóng)秋老師認(rèn)為現(xiàn)在許多老師都太重視學(xué)生的成績，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的產(chǎn)品，而忽略了對學(xué)生言行的教育。

　　專家分析：青少年心理脆弱易受“語言傷害”

　　深圳市知名的兒童心理咨詢輔導(dǎo)專家何華彪表示，語言暗示，哪怕是微小的暗示都具有相當(dāng)大的殺傷力。孩子的內(nèi)心世界是很脆弱和微妙的，孩子心目中的評價是非標(biāo)尺也是很鮮明的，有的孩子還有一些偏激固執(zhí)的傾向，這樣更會將教育者的看法想象放大。所以教育者微小的心理變化如果表現(xiàn)在臉面上和語氣中，甚至嘲弄中，無形中會形成一種負(fù)面的心理場，這種心理場強大的輻射會改變孩子對于這個世界的認(rèn)知。所以，作為一個合格的教育者應(yīng)該善于控制自己的情緒與行為，這種控制應(yīng)該建立在對孩子最真摯的愛心基礎(chǔ)上，要告訴孩子：你不錯、你行、你很棒、你沒有問題或你只是小小的心理感冒等。

　　江門市心理衛(wèi)生中心主任傅深省告訴記者，青春期的少年自我意識和獨立意識增強，需要認(rèn)識自我、肯定自我。與同伴和老師的交往，對他們成長有重要影響，“如果青少年在團體中獲得肯定、尊重，可以幫助他們肯定自我的價值，滿足自我肯定的需要。”

　　“但如果受到同伴的‘語言傷害’，相比成人，青少年的心理承受能力差，‘語言傷害’對他們要比成人嚴(yán)重得多。往往大人感覺微不足道的小事，就有可能對青少年造成重大傷害，嚴(yán)重時甚至危及他們的心理健康。”要防范“語言傷害”，青少年要注意選擇好朋友，不僅要性情相投，更要有益于彼此的健康成長。和朋友相處時，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會嚴(yán)以律己，寬以待人，不能傷害別人。