每晚6時整，家住武昌閱馬場的袁女士就會坐到孩子的書桌旁，報聽寫；檢查孩子朗讀、背誦；計時完成口算……在孩子寫書面作業(yè)的同時，袁女士也跟著一起做——孩子做完一題，袁女士就可以直接檢查，好在孩子作業(yè)做完后直接簽字。每晚這樣的陪讀，都會持續(xù)

　　到八九點，遇到作業(yè)多，或是臨近期中、期末考試時，陪讀就會持續(xù)到十點鐘以后。“孩子讀小學五年級，我被孩子的作業(yè)‘綁架’了5年。”日前，在武昌一小學的家長會上，袁女士苦笑著對記者說。

　　據(jù)袁女士介紹，孩子每天的作業(yè)幾乎都離不開家長配合的環(huán)節(jié)：報聽寫，檢查口頭、書面作業(yè)，并簽字；遇到動手實踐作業(yè)，更離不開家長的參與，如此家庭作業(yè)讓她覺得身心俱疲。幾次，彭女士抱著僥幸心理，要么不檢查孩子的作業(yè)直接簽字，要么在家校通聯(lián)本上簡單寫上幾個字。次日，孩子作業(yè)出了錯，被老師批評為“不負責”，看著孩子埋怨的眼神，袁女士再不敢怠慢。

　　其實，與袁女士有著同感的小學生家長不在少數(shù)。他們稱，除了輔導孩子作業(yè)、簽字外，還有家校通或是老師短信布置的作業(yè)：“明天要上**課，請給孩子準備工具”、“孩子最近的學習有點吃力，望家長幫助找原因，早日克服”……一名陶姓家長說，現(xiàn)在他很害怕接到家校通、班主任的短信，短信一來，就意味著自己下班回家后還有作業(yè)要做。

　　家長們笑稱，下班回家后的時間全部都陪著孩子做家庭作業(yè)去了，沒有一點自由，說被“綁架”了很貼切。

　　校方稱此舉有必要

　　一所小學負責人余校長，從事小學教育近30年，她稱現(xiàn)在的教育注重的是合力教育。讓家長配合孩子作業(yè)，其初衷是為了引導家長關注孩子的學習，積極地配合學校的教育，從而讓孩子享受到最全面的教育。

　　小學是孩子學習習慣養(yǎng)成的重要階段，離開了家長的督促，孩子也許就難以養(yǎng)成自主學習的好習慣。一些配合作業(yè)，如家長報聽寫、簽字的做法，延襲數(shù)十年至今，效果不錯。只不過，現(xiàn)在作業(yè)的形式越來越多，無形中家長參與的機會也多了起來。

　　家長質疑是在“幫懶”

　　彭老師在一所省示范高中任教，他認為這樣的配套作業(yè)多了，實際上就是在“幫懶”。他的孩子上小學時，老師也曾要求家長檢查孩子的作業(yè)并簽字。孩子作業(yè)全對得了小紅花，就喜笑顏開；作業(yè)錯了，孩子就怪家長沒給自己檢查，老師也會認為家長不認真、不負責。

　　在按照老師的要求，做了兩年“好家長”后，彭老師發(fā)現(xiàn)孩子依賴性越來越強，“孩子作業(yè)馬虎粗心，他想著反正還有家長檢查糾錯；孩子丟三拉四，他知道家長一定會按老師的要求提醒他”。

　　需要但不可太濫

　　武昌中小學專家組成員、省特級教師李勤稱，孩子的成長離不開家長的教育，學校以配合作業(yè)的方式，讓家長充分了解孩子的學習情況，同時督促孩子的學習，事實證明這也是必要的。但如果配合作業(yè)成為家長的負擔，或是助長了孩子的依賴思想，就應該去考慮這樣的作業(yè)效果如何了。比如，讓家長幫孩子辦墻報、收集資料，或是提醒孩子帶學習工具等，就有越俎代庖之嫌。

　　對于小學的這類配合作業(yè)，需要但絕不可太濫，否則不但“綁架”了家長、壞了他們配合教育的“胃口”，搞不好還讓孩子在學習上產生依賴。