現象一：鑫鑫今年5歲，長得壯壯實實，人也聰明，唯獨慣于做集體中的小尾巴。比如兒童節，老師要求布置教室，小朋友們忙著貼壁畫、掛花簾，鑫鑫卻無所事事，還"振振有詞"地說："老師沒安排我"；手工課上，老師讓小朋友隨意剪彩紙，有的孩子三兩下就剪出一個恐龍來，鑫鑫卻只會摹仿別人。老師也曾擔憂地說："鑫鑫不積極參與活動、不自信、不敢探索，這些行為說明他性格中缺少"領頭羊"的意識。

　　現象二：文文的爸爸媽媽都是從小當班干部，成人后當單位的管理者，而他們家文文卻極其缺乏這方面的潛質。以前在文文家長的要求下，老師給文文安排了一個中隊長的職位，但沒過幾天，文文就自動申請辭職了。這令文文的父母很納悶：父母兩人都是人群中的"領頭羊"，為什么孩子卻連一點號召力都沒有呢？

　　專家分析

　　一群在山里野餐的小姑娘走錯了路，在潮濕與饑餓中度過恐怖的一夜之后，她們無望地失聲痛哭。"人們永遠也找不到我們"一個孩子絕望地哭泣著說，"我們會死在這兒。"然而，11歲的伊芙蕾·湯站了出來，"我不想死！"她堅定地說，"我爸爸說過，只要沿著小溪走，小溪會把你帶到一條稍大點的小河，最終你一定會遇到一個小市鎮。我就打算沿著小溪走，如果愿意，你們可以跟著我走。"

　　結果，孩子們在伊芙蕾·湯的帶領下，勝利地穿出了森林，最后她們的歡呼聲迎來了救護人。

　　人們也許會認為，像伊芙蕾·湯這樣的孩子生來就是領袖的材料，而其他人命中注定是隨從。但事實證明，領袖并非是天生的，而是后天造就的，這取決于家長怎樣去引導孩子。

　　一天，妮妮看了西班牙斗牛表演，當眾宣布："我長大了要做個斗牛士。"媽媽不屑一顧："女孩子不能選擇危險職業。"妮妮任何不切實際的想法，都被媽媽打入冷宮。時間一長，她開始變得毫無主見，行為懶散而被動了。

　　領導者的共同特質，就是能自主地勾畫出一幅藍圖，并激勵大家和他共同去完成。這個藍圖的前身，就是孩子的夢想。所以，當孩子說出自己的夢想時，家長不要因為它不切實際，就"一棒打死"，這樣只會使孩子停止種種"奇思異想"，從而變成一個只會盲目跟從的"小跟屁蟲"。

　　另外，家長永遠不要關閉孩子探索的"大門"。我們大家都知道，每個領導者身上都應具備很強的探索力，而兒童時期往往是人的一生中探索力最強的階段。

　　一個小女孩在雨水浸泡的院子里挖一塊石子，忽然她跑去對媽媽說："媽媽您瞧，我找到了一塊很漂亮的石頭！"她的媽媽看到她滿身的泥漿，奪過孩子的小石頭扔掉，并責備孩子說："一塊破石頭有什么用，看你的衣服又弄臟了，快把它脫下來，我給你洗了！"

　　衣服上的泥漿可以洗掉，但孩子印象中的痕跡卻會持續很久，再遇到漂亮的石頭，也許孩子就會因為怕弄臟衣服而不敢去碰它了。與此同時，孩子的探索能力也就是在這時一點點消失了。

　　給媽媽的建議

　　孩子在教室及課余活動中所表現的領導才能，比智力或學業成績更能準確地預測他們未來的成就。因此，媽媽要有意識地在孩子小的時候就培養他們的領導能力。

　　方法一：給孩子積極的肯定

　　"領頭羊"一般都具有強烈的自信心，即便有微小失誤，也相信自己是贏家。

　　一次，小林與小朋友踢球輸了，原以為媽媽會說："唉，你太笨了。"萬沒想到，媽媽邊替他擦汗邊夸獎他："你帶球過人的技術真棒，奔跑很積極，如果再加強射門練習，會踢得更好。"其后，媽媽專門請老師幫小林進行有針對性的射門訓練。現在，他不僅是足球隊前鋒，還是小區里的"孩子王"，一呼百應。

　　在孩子的人生旅途上，他每走一步，都要給予積極的肯定。如孩子某次成績沒有考好，媽媽不要只是批評孩子，而是應恰當地鼓勵孩子："這次考的成績雖然不好，但是語文考得很棒。以后多在數學上下工夫，我相信你，下次一定能前進兩名。"也許，正是由于你的鼓勵，孩子下次考試時便真的會前進好幾名。長期如此，孩子會因為這一點點的進步，越來越有自信和成就感，從而充滿力量義無返顧地往前進。而你的肯定和鼓勵，就是孩子成為"領頭羊"的力量源泉。

　　方法二：引導孩子積極地思考

　　一個4歲的男孩，想邁上滑梯的第一個臺階。可他腿很短，爬不上去，媽媽對他說："想想呀，找個小助手，是不是可以上去呢？"小男孩認真思索了一會兒，把小推車推到了臺階旁，他先爬到車子里，再爬上滑梯臺階。媽媽感嘆道："讓孩子學會推理和思考，他會做得比成年人想象的還要好。"

　　"推理、思考與判斷"是領導能力的重要體現。那些從小就會認真思考問題，并巧妙地解決困難的孩子，比較有領導潛力。

　　方法三：鼓勵孩子表現自己

　　班級要舉行選舉，你的孩子很想入選。針對這件事，你可以鼓勵他在班上多發言，積極回答老師的問題；鼓勵他主動與同學打招呼，樹立在同學中的威信等。

　　一位媽媽這樣介紹她的育女心得：

　　女兒班上剛上任的班主任正在班里選班長，在班里當"官"一直是女兒的夢想，于是我就鼓勵她："老師提問題的時候，你積極思考，主動舉手回答，老師就會對你產生好感，對你的中選很有幫助。"

　　沒過幾天，女兒竟然興奮地告訴我，老師選她當班長了。我雖然笑著恭喜女兒，但是心里一直在犯嘀咕，這新來的老師怎么這快就選出班長了呢？后來開家長會時我才明白是怎么回事。

　　原來，老師告訴班里同學們，每天在上課前早自習時間背《新三字經》，上課老師檢查，誰背誦的好，老師讓他領誦。當"官"心切的女兒信以為真，回家后認真地背誦。第二天，老師真的檢查，結果只有女兒一個人背下來了。

　　老師對我說："本來想考察一段時間再定班長人選，一看這孩子這么出色，就讓她做班長了。"

　　當上了班長，這對女兒是一個極大的激勵。從此她的積極一發不可收拾，每天帶領同學背誦課文，搞文藝活動，參加各種比賽、演講，事事處處都走到了同學的前面，結果在學期末就被評為了"市三好學生"。

　　方法四：給孩子實踐的機會

　　老師要求同學自薦當干部，方方爭當勞動委員。媽媽嗔怪她："每天要早到20分鐘打掃衛生，多辛苦。"方方問："當體育委員行嗎？"媽媽又數落："活動時要負責拿運動器械，磕著碰著怎么辦？"總之，媽媽只希望方方學習好、身體好，至于當班干部，累人又費時間，還是躲得遠遠的好。由于不關心集體，方方形單影只，沒有任何號召力。

　　小芬正相反，無論是學校、社區，還是興趣班，媽媽都主動請纓鼓勵她當干部，有意鍛煉她的領導才能。由于從小就獲得了與人打交道的經驗，具備超越同齡小朋友的管理能力，剛上小學，小芬就成為了學校外聯部的"小干部"，還在電視臺出鏡。她的理想是：長大做個外交官。

　　給孩子機會，讓他在擅長的領域統領他人，這有助于幫他們樹立信心，增加與人打交道的經驗和能力，這是領導者必備的本領之一。

　　因此讓孩子參加運動隊、童子軍、課外活動小組和其他社區組織吧，他們將在那兒獲得待人處世的經驗。

　　方法五：媽媽要為孩子做出榜樣

　　沒有天生的領導者。優秀的領導藝術，都是后天造就的，而父母就是孩子的第一任老師。培養孩子的領導力，做媽媽的首先要給孩子做出榜樣，用自己大度、寬容的心態去影響孩子。

　　俗語說，播種什么，收獲什么，這條法則也同樣適用于性格培養。父母優質的言傳身教，會給孩子以引導和影響，讓他獲得領導者的內在品質與力量。