在指導孩子做功課的時候，你是否常在進度上要求多一點？譬如說：“到九點為止，能做多少盡量做�！被颉氨M量做快一點，做多一點�！辈扇」室獍涯繕伺�糊涂的方法。

　　這種指示法的背景，除了父母考慮到不愿意勉強、加重孩子的負擔量之外，還有暗自期許并打算：“如果具體要求孩子在幾分鐘內做幾題，萬一他們有能力做更多，那不是‘損失’了嗎？何必多此一舉呢？”

　　但是這種擔憂和打算，其實對孩子的作業效率，絕對不會“盡量”提高。因為人們在對自己課以某項作業時，這作業的目標越具體，則為達成這目標所做的努力，也會變得越具體，而且這目標是否達成了，也比較容易判斷。因此，不僅止于“盡量多做”，而且最好進一步確定幾分鐘能做對幾題，擬定以時間、量、質為基準的具體目標，才更理想。