兒童心理學(xué)家認(rèn)為，兒童的早熟可分為三種類(lèi)型：

　　一是我們熟悉的生理早熟，即生理發(fā)育比一般兒童要快，第二性特征出現(xiàn)較早。對(duì)這類(lèi)兒童，首先要有意識(shí)地控制營(yíng)養(yǎng)攝入量，注意膳食結(jié)構(gòu)的平衡與合理，其次，還要關(guān)心其心理發(fā)展?fàn)顩r，及時(shí)進(jìn)行青春期知識(shí)教育，消除其因生理早熟而導(dǎo)致的緊張心理。

　　第二種類(lèi)型是智能早熟，即很早就表現(xiàn)出超出正常兒童智力水平的“天才”兒童。這類(lèi)兒童往往在某一方面表現(xiàn)出超過(guò)其他同齡孩子的特殊能力。對(duì)這類(lèi)孩子教育的重點(diǎn)是根據(jù)他的能力特點(diǎn)和興趣進(jìn)行教育培養(yǎng)，而不要一味地要求孩子好上加好，給孩子過(guò)多的壓力，那樣反而會(huì)抹殺他的興趣，不利于智能的進(jìn)一步發(fā)展。

　　第三種類(lèi)型是社會(huì)早熟。這類(lèi)兒童在社會(huì)生活能力或交往能力等方面較成熟，而在其它方面則較幼稚。如有的孩子在學(xué)校中一直是“小干部”，工作能力很強(qiáng)，但在家庭中卻不會(huì)做哪怕最簡(jiǎn)單的家務(wù)，生活自理能力差；也有的孩子由于種種原因，從小離開(kāi)父母，獨(dú)立生活能力較強(qiáng)，但信心不足，常有自卑感等。對(duì)于這類(lèi)兒童，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)其發(fā)展相對(duì)滯后的能力或個(gè)性進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)，以促使其全面發(fā)展。