數(shù)學活動既不象語言、常識、美術那樣容易吸引幼兒的注意力，也不象音樂、體育那樣容易滿足幼兒好動的心理。幼兒對學習數(shù)學知識往往不感興趣，對知識的理解和掌握也不夠牢固，加之農村幼兒數(shù)學的現(xiàn)狀存在的問題。因此，如何使幼兒對枯燥無味的數(shù)學知識產生興趣，使其能主動、較好地完成活動中所規(guī)定的任務，成為我們現(xiàn)在教學活動中有待解決的問題。因此，在數(shù)學活動中，怎樣發(fā)揮幼兒的學數(shù)學的興趣？怎樣把數(shù)學教學融入到我們的工作中？下面，我談談自己的一些感受，希望能與大家共同探討。

　　[關鍵詞]數(shù)學教育教學興趣

　　一、對農村幼兒園的數(shù)學教育領域的現(xiàn)狀的分析

　　數(shù)學是研究現(xiàn)實世界中的空間形式和數(shù)量關系的一門科學，它具有高度的抽象性和嚴密的邏輯性。由于這種抽象性和邏輯性，使得數(shù)學在幼兒園課程設置中占據(jù)著重要地位。隨著社會的進步和時代的發(fā)展，幼兒園課程改革的不斷深入，幼兒園數(shù)學教育的目標也正發(fā)生著時代性的變化。新《綱要》明確闡述了幼兒園數(shù)學教育的目標是“能從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關系并體驗到數(shù)學的重要和有趣”，其內容和要求是“引導幼兒對周圍環(huán)境中的數(shù)、量、形、時間和空間等現(xiàn)象產生興趣，建構初步的數(shù)概念，并學習用簡單的數(shù)學方法解決生活和游戲中某些簡單的問題”。這標志著幼兒園數(shù)學教育正發(fā)生著從“注重靜態(tài)知識到注重動態(tài)知識，從注重表征性知識到注重行動性知識，從注重‘掌握’知識到注重‘構建’知識”的重大變革。但是在農村幼兒數(shù)學教育的實踐領域里，我們看到的現(xiàn)實卻不容樂觀：陳舊的教學觀對教師的影響根深蒂固。教學觀是教師對教學的認識或對教學的主張，也就是教師對教學目標、教學過程、教學對象的認識。目前幼兒園教育仍然受到傳統(tǒng)陳舊的教學觀的禁錮。

　　1、數(shù)學教育活動目標單一：教師仍然把知識技能作為數(shù)學教育的主要目標，缺乏對目標全方位的認識和掌控，忽視了諸如思維能力的發(fā)展、數(shù)學興趣的培養(yǎng)等其他方面的目標。

　　2、數(shù)學教育活動過程乏味：教師教法單一，往往是講解、示范、操作等循環(huán)往復；操作材料單一，常常是幾套操作材料反復使用；教學內容單調，教師在選擇內容時，更多地關注數(shù)學知識的內容，而較少考慮幼兒數(shù)學興趣及相應的能力培養(yǎng)方面的內容，常常忽視幼兒自身發(fā)展水平與發(fā)展要求出現(xiàn)內容不能適宜幼兒發(fā)展的現(xiàn)象。數(shù)學無時無處不在，幼兒數(shù)學學習就可以從身邊做起，然而，在實際的數(shù)學教育中，教師卻更喜歡照搬書本的知識，依教材而教，對幼兒實實在在的生活置之不理。幼兒數(shù)學學習中的純樸、自然的心境被“深奧”“艱難”“非同一般”的感覺所取代，知識與生活分離。

　　3、忽視教育對象的主體性：教師過于強調自身的主導作用，在活動中往往是單向施動，幼兒被動地按教師要求參與活動。

　　二、實施趣味數(shù)學的意義和途徑

　　興趣是幼兒學習的動力，隨著社會的發(fā)展，對幼兒學習興趣的培養(yǎng)已成為日益重要的。《綱要》中指出幼兒園教育應尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學習的特點，充分關注幼兒的經驗，引導幼兒在生活中能活潑、主動的學習。數(shù)學具有抽象性、概括性、邏輯性的特點，幼兒數(shù)學教育所涉及的數(shù)學知識具有一定的啟蒙性質，如果用枯燥的課堂教育，老師講學生聽的方式，往往使幼兒失去興趣，將不利于幼兒的學習，那么如何在平時培養(yǎng)幼兒學習數(shù)學的興趣呢？