半期考剛過不久，不少家長發(fā)現(xiàn)，平時(shí)作業(yè)差錯(cuò)率不高的孩子不知為什么，一到考試就成了“馬虎蟲”：不是看錯(cuò)了題目就是抄錯(cuò)了答案，一些完全力所能及的題目因?yàn)榇中拇笠猓�造成了不該出現(xiàn)的失分，成績大打折扣。考試中為什么會(huì)出現(xiàn)這么多的“馬虎蟲”？“馬虎蟲”怎樣才能不馬虎？針對(duì)眾多家長反映的“馬虎蟲”現(xiàn)象，我們邀請(qǐng)本報(bào)《學(xué)堂》專家顧問團(tuán)成員、廈門外國語學(xué)校黃碧芬老師進(jìn)行了分析、點(diǎn)評(píng)并提出了相關(guān)建議，以幫助孩子避免考場上的“低級(jí)錯(cuò)誤”。

　　講述1 把答案“搬錯(cuò)了家”

　　半期考完試后，自我感覺良好的初三學(xué)生安安這些天卻怎么也高興不起來。拿到試卷的安安在那里生自己的悶氣：在數(shù)學(xué)試卷上打草稿時(shí)答案明明是正確的，可怎么抄到答題卷上時(shí)就完全走了樣呢？最可笑的是，自己竟然把“-6x＋23”抄成了“-6x＋29”，還有其他兩三道數(shù)學(xué)題也犯了同樣的錯(cuò)誤，因此而失去的分?jǐn)?shù)高達(dá)16分。另外，安安平時(shí)一直很拿手的英語也因?yàn)榇中拇笠猓�在答題卡上答題時(shí)看錯(cuò)序號(hào)，同樣失分得慘不忍睹……

　　安安覺得很氣餒，雖然媽媽爸爸也覺得這是本不該有的低級(jí)錯(cuò)誤，但也沒有因此而責(zé)怪她，只是安安自己納悶，為什么考試的時(shí)候自己總是 “犯傻”？而且犯的錯(cuò)誤低級(jí)得如此“離譜”？

　　講述2 總是把題目看錯(cuò)了

　　再過幾個(gè)月就要參加高考的小樂這些天很苦惱：學(xué)習(xí)成績平時(shí)都不錯(cuò)，自己的智商并不低，考試時(shí)最后的幾道難題都難不倒他，可是，為什么自己總是因?yàn)榇中拇笠鈦G分，最終成績就是不如其他同學(xué)？

　　每次拿到老師發(fā)下來的試卷，小樂總會(huì)發(fā)現(xiàn)自己犯的錯(cuò)誤很 “低級(jí)”，不是看錯(cuò)了題目就是寫錯(cuò)了答案。有一回，英語基礎(chǔ)題部分只有第一道和最后一道題答對(duì)了，其它題的答案順序全錯(cuò)了，但小樂又不習(xí)慣在考完試后自覺檢查。面對(duì)著日益逼近的高考，小樂很著急，可就是屢屢改變不了。

　　爸爸媽媽愛莫能助，雖然他們也一再提醒小樂，考試時(shí)要細(xì)心細(xì)心再細(xì)心，但他們也苦于不知如何幫助小樂戒除粗心大意的壞毛病。

　　點(diǎn)評(píng) 粗心源自不良習(xí)慣

　　黃碧芬老師分析，上述兩個(gè)案例中的安安和小樂都表現(xiàn)出在考試過程中犯了抄錯(cuò)、寫錯(cuò)之類的失誤。這種現(xiàn)象在中小學(xué)生中是比較常見的一種現(xiàn)象。在考試中會(huì)發(fā)生這類現(xiàn)象的孩子，通常在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中，包括閱讀表達(dá)、理解記憶、寫作業(yè)過程中基本上也都有類似情況的發(fā)生，在平時(shí)處理生活事務(wù)中也常有“丟三落四”的現(xiàn)象。只不過考試有成績?cè)u(píng)價(jià)，所以才特別受到關(guān)注。

　　需要特別指出的是，有相當(dāng)一部分易犯這類“低級(jí)錯(cuò)誤”的孩子，在日常學(xué)習(xí)生活中，還容易出現(xiàn)程度不同的注意力不集中、容易煩惱暴躁，為小小瑣事就發(fā)脾氣、不愿或不會(huì)收拾書包、喜歡獨(dú)處、看電影電視高興時(shí)會(huì)又叫又跳、很怕黑暗、偏食挑食、害羞、遇到陌生人緊張、做事情或運(yùn)動(dòng)中容易出現(xiàn)“磕磕碰碰”或顯得有些“動(dòng)作笨拙”、平時(shí)與人交流中會(huì)比較自我，對(duì)老師、家長的幫助顯出不合作的情緒行為特點(diǎn)。

　　這類孩子之所以會(huì)發(fā)生上述“低級(jí)錯(cuò)誤”有以下幾個(gè)方面的原因：

　　1、孩子的感知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力不足。寫作業(yè)、畫畫兒、閱讀課文的過程都需要調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、動(dòng)覺等感覺器官在接受外界信息的同時(shí)，調(diào)用自己頭腦中貯備的相關(guān)長時(shí)記憶信息，與當(dāng)前的感覺信息進(jìn)行比較，進(jìn)而知覺到其意義，由知覺確認(rèn)到準(zhǔn)確表達(dá)同樣要經(jīng)過多種感知覺與運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)過程的綜合活動(dòng)。

　　這就是所謂的感知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力，統(tǒng)合能力不足可能由程度不同的局部腦生理發(fā)育、分化不良或損傷造成。也可能是0-3歲期間，配合其正常生長發(fā)育所需要經(jīng)歷的充分的感知覺活動(dòng)與協(xié)調(diào)運(yùn)動(dòng)能力鍛煉不足造成。比如，爬行過少、安全而開放的室內(nèi)外運(yùn)動(dòng)過少、親密快樂的親子交流活動(dòng)過少等。

　　2、孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣未得到有效培養(yǎng)。很多孩子的這類問題并不是到了高年級(jí)才發(fā)現(xiàn)的，其實(shí)多數(shù)是從小就發(fā)現(xiàn)而未得到正確的矯正，反而只是在家長的不斷埋怨、數(shù)落中又“強(qiáng)化”了這一行為而產(chǎn)生反應(yīng)模式。

　　3、孩子對(duì)考試結(jié)果過于擔(dān)心。一進(jìn)入考試狀態(tài)，有些孩子就身不由己地緊張焦慮，導(dǎo)致思維的靈敏性和行為的有效性都降低，看錯(cuò)、寫錯(cuò)之類的失誤也比平時(shí)多得多。

　　4.孩子對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容沒有興趣，或?qū)W習(xí)時(shí)心不在焉而屈服于外界壓力，做題時(shí)也容易出現(xiàn)各種錯(cuò)誤。

　　應(yīng)對(duì) 訓(xùn)練孩子集中精力

　　如何治療孩子的“馬虎病”？黃碧芬老師認(rèn)為，對(duì)于這類孩子可以進(jìn)行有針對(duì)性的調(diào)整與鍛煉：

　　1.對(duì)于感覺統(tǒng)合能力不足的學(xué)生，可以多做一些相關(guān)的游戲與運(yùn)動(dòng)。如：常做腹部貼地、頭和四肢往上翹的動(dòng)作或爬行運(yùn)動(dòng)；打乒乓球；蕩秋千；跳蹦極；玩一些經(jīng)過選擇 (帶有管理、總體構(gòu)思、人生課題等內(nèi)容)的電腦游戲和進(jìn)行電腦操作訓(xùn)練等。這些活動(dòng)都需要手、眼、腦等多方面感覺系統(tǒng)的協(xié)調(diào)運(yùn)作，對(duì)感覺統(tǒng)合能力的提高會(huì)有幫助。當(dāng)然，越早進(jìn)行相關(guān)感覺統(tǒng)合能力訓(xùn)練，對(duì)感知覺動(dòng)作統(tǒng)合能力的提高會(huì)越有幫助。

　　2.培養(yǎng)良好的生活與學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)對(duì)孩子的規(guī)范化、秩序化的行為訓(xùn)練越早越好。在孩子兩三歲、四五歲時(shí)，諸如“把玩具送回家”(物品歸位)、全家人的用餐座位與餐具擺放之類的事兒都可以在游戲的氣氛中快樂地做，久而久之則習(xí)慣成自然；從小學(xué)寫字、寫數(shù)字時(shí)，對(duì)寫錯(cuò)的字不要大驚小怪，而要給予正確的示范，并對(duì)正確的書寫和表達(dá)給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)；在學(xué)校里，從科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)和審美的角度提升學(xué)生規(guī)范作答的興趣與自覺性；對(duì)小學(xué)高年級(jí)以上的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)策略指導(dǎo)等，以提高學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我調(diào)控水平。

　　對(duì)前面?zhèn)�案反映的孩子的情況，當(dāng)事人及他們的父母、老師，一要接受這種現(xiàn)象的存在；二要鼓勵(lì)當(dāng)事人相信自己能有所改變，在平時(shí)就安排一些相應(yīng)的訓(xùn)練；三是當(dāng)事人在書寫易錯(cuò)內(nèi)容時(shí)，可稍微放慢速度，給自己確認(rèn)的時(shí)機(jī)。

　　3.對(duì)于考試焦慮過強(qiáng)的學(xué)生，需要進(jìn)行專業(yè)心理輔導(dǎo)幫助。根據(jù)當(dāng)事人的具體情況，進(jìn)行正確的認(rèn)知調(diào)整和情緒放松練習(xí)，使之能夠心平氣和接受考試，坦然面對(duì)考試要求。

　　4.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)能力 (包括正確書寫)發(fā)揮的重要因素之一。它具體表現(xiàn)為影響孩子面對(duì)學(xué)習(xí)過程的熱情投入、對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入探究意向和專注程度。學(xué)習(xí)興趣與孩子的學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人發(fā)展需要有關(guān)；動(dòng)機(jī)則與當(dāng)事人發(fā)自內(nèi)心的具體或長遠(yuǎn)需要有關(guān)，也與孩子對(duì)周圍環(huán)境的態(tài)度有關(guān)。

　　著眼于掌握知識(shí)、提高能力、豐富心靈的學(xué)習(xí)需要會(huì)有更持久而強(qiáng)大的內(nèi)在動(dòng)力，而只想要學(xué)習(xí)成績的學(xué)生就比較容易患得患失而產(chǎn)生考試焦慮反應(yīng)。需強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)興趣與良好動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)同樣是越早越好，而且在每一個(gè)生活學(xué)習(xí)階段都可以有許多適應(yīng)性的促進(jìn)方法，這特別需要父母與老師的教育智慧。