不少作業(yè)需要在教材上完成部分教材每年都有細微改動

　　教科書循環(huán)使用如何“叫座”

　　這個學期，安徽省銅陵縣太平中心校的學生在領(lǐng)取課本時發(fā)現(xiàn)，《信息技術(shù)》課本不再人手一份了，學校把課本直接放到了微機室里，而在領(lǐng)取《音樂》、《美術(shù)》等課本時，班主任不斷叮囑大家要愛惜，教材用完了學校還要收回，給下一年級學生使用。

　　與太平中心校一樣，新學期，全國1.5億名農(nóng)村義務教育階段學生都開始了部分免費教科書循環(huán)使用，呼吁了多年的教科書循環(huán)使用從國家層面正式破題。那么，這次首先在農(nóng)村地區(qū)開展的教科書循環(huán)使用能否取得預期的效果，無疑令人期待。

　　推進教科書循環(huán)使用培養(yǎng)學生好習慣

　　長期以來，我國中小學生的教科書基本上都是一次性使用，絕大多數(shù)課本的使用壽命僅有半年。每到學期結(jié)束，都會有大量舊教材被送到回收站，按廢紙的價格賣掉，有的教材干脆被扔進垃圾堆。而在美國、德國、日本、俄羅斯等國家，教科書循環(huán)使用早已成為常態(tài)。

　　“從我內(nèi)心而言，我非常支持教科書循環(huán)使用，國家有錢了也應該節(jié)約。”湖北省保康縣二堂小學校長張萬祿說，在國家提供免費教科書之前，像保康縣這樣的貧困山區(qū)，不少孩子書本費都交不起；現(xiàn)在國家在免費的基礎(chǔ)上推行教材循環(huán)使用，是國家教材改革的又一個進步，同時也是潛移默化的環(huán)保教育。

　　采訪中，不少校長和教育行政人員都認為國家推進教科書循環(huán)使用是一項好政策，不但可以減少樹木、紙張、印刷等方面的消耗，節(jié)約資源，符合建設節(jié)約型社會的要求，還可以在一定程度上推動素質(zhì)教育的實施，讓孩子從小養(yǎng)成節(jié)約、環(huán)保、誠信、關(guān)心他人的好習慣。

　　據(jù)了解，今年納入循環(huán)使用的教材包括小學的《科學》、《音樂》、《美術(shù)》（《藝術(shù)》）、《信息技術(shù)》，初中的《音樂》、《美術(shù)》（《藝術(shù)》）、《體育健康》、《信息技術(shù)》。

　　在寧夏，進行循環(huán)使用的免費教科書被列為學校的教育裝備，按照學生人數(shù)的5%配備了調(diào)劑用書。廣西則根據(jù)南方農(nóng)村地區(qū)疾病多發(fā)的特點，要求為預防疾病的傳染、擴散，保證師生的健康，回收的教科書必須進行全面消毒。

　　實現(xiàn)“綠色循環(huán)”尚有不少瓶頸要突破

　　“現(xiàn)在實行循環(huán)使用的教材主要以課堂學習為主，應當說對學生的成績影響不大，但我們還是聽到了不少家長的抱怨。”安徽省銅陵縣太平中心校的陳道清說，不少家長向老師抱怨說，為什么現(xiàn)在課本都免費了，卻不讓帶走，影響了孩子學習怎么辦？采訪中，不少校長也反映，許多家長的意識并沒有轉(zhuǎn)變過來，擴大教科書循環(huán)使用的范圍必須輔之以更廣泛的社會宣傳。

　　相對于家長的聲音，教師的無所適從更讓校長們?yōu)殡y。張萬祿說，學校的美術(shù)老師已經(jīng)向他反映現(xiàn)在的美術(shù)課難上了，原因就是教材里有不少作業(yè)都要求在課本上完成。“特別是低年級的教材，不少圖畫都需要學生用不同的顏色在書本上填充，如果讓學生涂，肯定會影響循環(huán)使用，不涂可能達不到實際的教學效果。”張萬祿建議，教材主管部門應加強對列入循環(huán)使用教材的審查，結(jié)合循環(huán)使用的實際作出調(diào)整，盡量避免類似情況發(fā)生。

　　相對于教材內(nèi)容的組合問題，更多的校長擔心教材在循環(huán)期內(nèi)發(fā)生變化。一位校長告訴記者，最近幾年，當?shù)氐慕滩膸缀趺磕甓家�作一些細微的改動，后果就是教科書無法循環(huán)。“我們希望教材不要頻繁改版，教育主管部門要抓好教材建設的統(tǒng)籌規(guī)劃，保持教材內(nèi)容相對穩(wěn)定，特別是版本的穩(wěn)定。”這位校長說。

　　更新觀念規(guī)范管理讓循環(huán)使用變得順暢

　　“免費教科書循環(huán)使用處于摸索階段，應當說還存在一定的問題。

　　但從我們的調(diào)研來看，最大的問題是有些地方教育行政部門、校長對推進免費教科書循環(huán)使用不太積極，存在不情愿、不主動的情況。”

　　教育部基礎(chǔ)教育司副司長楊念魯認為，教科書循環(huán)使用要變得順暢，當前最重要的是要解決觀念更新問題。

　　楊念魯認為，教育行政部門、校長、教師包括家長，需要進一步加強對節(jié)能減排的認識。中小學生是非常龐大的群體，教科書的消耗量非常大，推進教科書循環(huán)使用意義很大。還有一點就是如何看待教科書的問題。楊念魯認為，教育行政人員、校長、教師要積極順應循環(huán)使用的大趨勢，改變講課因循教材，評價教學因循課本的慣性，提倡教師教學行為的轉(zhuǎn)變，這種改變無論是從推進節(jié)約還是教學改革，都應當盡快進行。

　　教科書循環(huán)使用，學校規(guī)范細致的管理是關(guān)鍵。有關(guān)專家認為，學校應當盡快建立相關(guān)的規(guī)章制度，同時也應緊緊抓住教科書循環(huán)使用的契機，把對學生愛護公物的教育、環(huán)保教育與循環(huán)使用更好地結(jié)合起來，使學生積極主動地配合學校。據(jù)了解，上海市虹口第三中心小學就開設了拓展課---“如何循環(huán)使用課本”，在各年級進行環(huán)保節(jié)能宣傳，并教育學生如何保護和使用循環(huán)教材。

　　“從教材管理的角度而言，我們也將根據(jù)各地的反饋對教材作出適當?shù)恼{(diào)整，更好地適應循環(huán)使用的需要。比如對一些教材，我們將適時推進作業(yè)和書本的分離，教科書進行循環(huán)，作業(yè)不循環(huán)，這樣既不影響教學，又不影響教學質(zhì)量。”楊念魯說，當然，作業(yè)量要從減輕學生負擔、節(jié)約資源的角度適當壓縮。