從2008年1月初起，本刊開辟了“對中小學培養(yǎng)定位的認識與再思考：如何做大氣的校長”專欄，對中小學教育的培養(yǎng)定位問題進行討論，在讀者中引起了強烈反響，目前討論仍在深入進行中。

　　作為基礎(chǔ)教育的中小學，承擔著為上一級學校輸送合格新生和為社會培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者的雙重任務(wù)。拋開其他不談，單就中學為上一級學校培養(yǎng)合格新生這一目標來看，如何更好地解決中學與大學教育的順利對接，便有許多問題需要探討、解決。恰逢“兩會”召開之際，本刊約請了幾位代表、委員就此話題發(fā)表見解，以期換一個視角，對這一問題進行碰撞和交流。

弊端1：“過度施肥”磨滅了學習興趣

　　“現(xiàn)在的一些大學新生，掌握的知識比過去的學生多，所學的課程也多，考試分數(shù)也高，但綜合能力卻比過去差了。”全國政協(xié)委員、中國科技大學校長朱清時在接受記者采訪時，直接指出了現(xiàn)在大學新生身上存在的問題。“綜合能力是指什么呢？既包括知識積累的多少，也包括對學習有沒有興趣，有沒有好奇心。”朱清時說，倘若沒有了興趣和好奇心，對事情的直覺和洞察力就會差許多，這就是為什么現(xiàn)在學生的創(chuàng)新能力不如過去的原因。

　　對此，全國政協(xié)委員、南開大學副校長許京軍深有同感：“我們現(xiàn)在招的學生越來越聰明，但最讓我們感到頭疼的就是有些人缺乏學習興趣，大學四年很快就混過去了。”

　　人生下來都是有天賦的，都是充滿靈氣的，但為什么隨著年齡的增長，一些學生的靈性非但沒有得到很好的延伸和發(fā)展，反而連原來的一點興趣也被磨滅掉了呢？是不是中學教育的培養(yǎng)方式出了問題？

　　朱清時認為，現(xiàn)在學生功課的難度比過去大，學習的負荷也很大，屬于他們自己的時間越來越少，使他們不可能按照自己的興趣去主動發(fā)展，所以他們的興趣、愛好、好奇心、直覺、洞察力都減弱了。人在小的時候，好奇心可能很強，興趣也很多，但上了小學就慢慢地開始萎縮，上了中學后就基本上沒什么興趣了。

　　“現(xiàn)在的中小學都是過度施肥。”朱清時形象地比喻道，“什么叫過度施肥呢？我小的時候，水稻田畝產(chǎn)四五百斤就算很高的了。后來發(fā)現(xiàn)施肥有好處，施兩遍肥后，畝產(chǎn)就可以達到600斤。但在施第三遍肥時，畝產(chǎn)只增加一二十斤，以后就是多施10遍肥，產(chǎn)量也提不上去。過度施肥以后，不僅產(chǎn)量上不去，還毀壞了土地，很多農(nóng)田都板結(jié)了。”“學生也是一樣，很多教師和家長覺得課程學得越多越好，題做得越多越好，實際上，這是‘過度施肥’，不僅無效，反而把學生的創(chuàng)造力和興趣也給毀掉了，就像胃口吃壞了一樣。”

　　許京軍認為，中學教育應(yīng)該有兩個重點，一個是啟發(fā)學生的興趣，一個是培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。現(xiàn)在的中學生，由于課程排得太滿，根本沒有玩的時間，考試考得對學習都沒興趣了。這樣，學生的綜合思維能力就很難提高，有的學生甚至都不知道自己喜歡什么。如果在中學階段沒有一個明確的興趣，考進了大學，又對所學的專業(yè)一無所知，他就沒有學習積極性，就會非常痛苦，以后也不可能有好的發(fā)展。“現(xiàn)在很多中學生不是靠興趣在學習，而是靠自己的毅力在支撐著。有的中學生高考結(jié)束以后，回家把書全部燒掉。他不但沒興趣學習，而且痛恨學習。這就說明了問題的嚴重性。”

　　弊端2：重視知識傳授忽視人格培養(yǎng)

　　朱清時認為，評價學生素質(zhì)的第一點是人格的素質(zhì)，第二點是綜合的創(chuàng)新能力。現(xiàn)在對中小學培養(yǎng)目標，盡管有種種正確的表述，但實際上只有一個，就是升學，就是考上大學。“我從1998年開始做大學校長，與那時相比，現(xiàn)在的大學新生知識水平更高了，但在人格方面就要弱一些。”有些中學畢業(yè)生在尊重師長等方面就不如從前。

　　朱清時舉例說：“一次，我去教學樓乘坐電梯。電梯里有幾個學生，看見校長過來了，也不等一下，就直接關(guān)上電梯門上去了。”現(xiàn)在一些剛剛?cè)雽W學生的做法，讓人感到了一種冷漠。這些學生在人格培養(yǎng)方面的欠缺，對于他們今后的發(fā)展將會產(chǎn)生一定的負面影響。

　　對此，全國人大代表、廣東省中山紀念中學校長賀優(yōu)琳也深有感觸。去年8月份，中山紀念中學的陳啟峰同學獲得了國際信息學奧林匹克競賽金牌。在北京舉行慶功會時，賀優(yōu)琳發(fā)現(xiàn)，一些金牌選手在講話的過程中，沒有一句感謝的話，似乎認為一切都是自己努力得來的，與他人沒有任何關(guān)系。

　　“我當時是越聽越緊張，陳啟峰同學是最后一個發(fā)言，好在他講得不錯。他說，感謝同學們的幫助，感謝老師的培養(yǎng)和父母的教育。”

　　賀優(yōu)琳說到這里有些激動：“后來我跟陳啟峰說，幸虧你還知恩圖報，否則我今天就會很失望，會很自責沒把你教育好，會后悔來接你。”

　　賀優(yōu)琳指出，當今中學教育存在的弊端之一，就是重視了對學生文化知識的傳授，忽視了思想品德的培養(yǎng)，而培養(yǎng)人的關(guān)鍵點就是教會學生如何做人。

　　中學教育的首要任務(wù)應(yīng)該是培養(yǎng)學生健全的人格，教會學生做人。

　　而在辦學實踐中，一些學校一切為了分數(shù)，一切為了升學，過于重視學生認知能力的培養(yǎng)而疏于對學生進行做人的教育，使本應(yīng)處于非常重要位置的德育工作長期難以落到實處，這不能不說是當前很多中學在培養(yǎng)定位上出現(xiàn)的偏差。

癥結(jié)：升學，學校無法回避的壓力

　　育人是教育的宗旨，教育應(yīng)該為學生的終身發(fā)展服務(wù)，身為中學校長，不會不明白這個道理，但為什么在實際辦學過程中，一些學校卻漸漸偏離這個育人的大方向呢？

　　“現(xiàn)在一家只有一個孩子，家長對孩子的期望值比較高，學生自身也有很大的壓力，這種壓力傳遞給學校，也增加了教師的負擔。于是，就出現(xiàn)了加班加點、過多地占用學生時間的應(yīng)試教育現(xiàn)象，使學生培養(yǎng)個人興趣和愛好的空間越來越小。有些學校，美術(shù)、體育、音樂課都取消了，把這些時間都用來應(yīng)對升學考試的學科。”全國人大代表、江蘇省泰州中學校長蔣建華表示，在辦學過程中，校長也面臨著很多無奈。

　　蔣建華認為，在人格培養(yǎng)方面，也不能完全歸咎于中學，它的源頭與家庭教育有關(guān)。現(xiàn)在的學生從小就有一種很強的優(yōu)越感，缺乏感恩的意識，缺少社會責任感，在家長的高期望值下，認為只要取得好成績就行了。應(yīng)試教育沒有得到有效扭轉(zhuǎn)，人們普遍過分看重學生考試成績的提高，不關(guān)注整體素質(zhì)的提升。同時，一些教育行政部門也給學校下達升學指標，家長、社會、教育行政部門都在關(guān)注升學率，學校因此承受著很大壓力。

　　“應(yīng)該說，在目前這種線性的考試制度下，競爭是激烈殘酷的，分數(shù)是無情的。平時的綜合素質(zhì)再高、興趣愛好再廣泛，哪怕差一分也上不了自己理想的大學。此外，還有一個社會和上級機關(guān)對學校的評價標準問題，高考成績好就是好學校。在這種情況下，很多地方只好高考壓倒一切。”賀優(yōu)琳同時指出，學校教育僅僅是一個方面，現(xiàn)在社會上的負面因素對學生影響比較大。“人就是這樣，有的負面影響學生接受起來反而更快。比如學校教育孩子要遵守交通規(guī)則，但周邊的大人們在孩子面前大闖紅燈，這無形中就沖淡了學校教育的效果。

　　學校、家長、社會應(yīng)當形成一種育人合力。如果僅僅靠學校，想取得多好的育人效果也是不現(xiàn)實的。”

　　當前，中學面臨的升學壓力越來越大，這當然是一個不爭的客觀事實。但在重壓之下，校長是妥協(xié)退讓、隨波逐流，還是保持清醒的頭腦、堅守自己內(nèi)心的教育信念，則考驗著校長的智慧、水平和境界。

　　觀點：升學壓力大不是借口

　　“中學升學壓力是大，但這不能成為借口。”賀優(yōu)琳說，中學除了要將學生送進大學，給予他們一張高考錄取通知書以外，還要思考教會了學生什么，學生在學校還學到了什么，這才是最關(guān)鍵的。

　　“過去我們學校也是這樣拼命地抓常規(guī)，卻并沒有對升學成績的提高產(chǎn)生明顯效果。后來，我們提出‘課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外育專長’，反而各方面都有所提升，不僅培養(yǎng)了學生的特長和興趣，教育教學質(zhì)量也提高了。”賀優(yōu)琳認為，雖然現(xiàn)在學校面臨著很大的壓力，但學校育人的空間還是有的。校長應(yīng)該把學校作為一個大空間、大舞臺，去培養(yǎng)學生各方面的能力。實際上，開展一定的科普活動也好，培養(yǎng)學生的興趣愛好和個性特長也罷，只要引導得當，是不會影響學生學習的，更不會影響到學生的高考成績。“我們的學生進入大學以后，由于綜合能力強、素質(zhì)高，愛護集體，尊重師長，關(guān)心他人，很受大學的歡迎。這樣的學生，走上社會以后，潛能會更大，發(fā)展能力也會更強。”

　　賀優(yōu)琳舉例說，在中山紀念中學，每年都有三臺全校性文藝演出，學生都進行了充分準備，但有的教師不放心，怕學生耽誤學習，不讓學生參加演出。“后來我就跟教師說，學生想表演而不讓他表演，他耽誤學習更嚴重。今年元旦演出，我們一開始準備各班先預演，經(jīng)篩選后再全校演出。對此，有學生給我寫信表示失望。后來我們決定，想表演的學生都參加，一個晚上不夠就兩個晚上，兩個晚上不行三個晚上。幾天下來，學生的要求都得到了滿足。這時再來看學生的學習狀態(tài)，明顯不一樣。實際上，我們很多校長都沒有注意到這一點，很多活動只要是健康有益的，它本身就是開發(fā)智力的，關(guān)鍵在于引導。”

　　蔣建華也認為，在學習上，學生并不是花的時間越多越好，關(guān)鍵在于學生個人能力、素養(yǎng)和知識水平的提高，包括動手能力、創(chuàng)新能力的提高，只有這樣，才能更好地提高課堂教學效率。在目前的大環(huán)境下，校長的引領(lǐng)作用非常關(guān)鍵。再不能年復一年、日復一日地抓分數(shù)了，而是要真正用心用力，始終把培養(yǎng)什么樣的人放在首位。校長一定要明確自己的辦學指導思想，規(guī)范自己的辦學行為，從為學生可持續(xù)發(fā)展的高度來制訂學校的辦學目標和管理措施。

　　“如果校長的辦學思想不端正，那就要出大問題了。”在賀優(yōu)琳看來，中學育人目標就是要使每個學生都能成功。如果說學校有1000個學生，目標是要使80%的學生成功，還沒開始就淘汰了20%的學生，這樣的辦學思想就有問題。如果要讓1000個學生都成為成功者，校長就會去關(guān)注每一個學生，看問題的視角和采取的措施就會不同。

　　“實際上，教育思想越端正，工作起來就越順利。”在賀優(yōu)琳看來，當學生都能夠積極、健康、向上地成長時，校長也會少了很多麻煩。如果只注重學生的考試成績，不給學生一點自主發(fā)展的空間，學生的心理、性格就會發(fā)生變化，隨時都有可能出問題。如果校長能夠從學生終身成長的角度來關(guān)注每一個學生的成長，積極培養(yǎng)學生的興趣特長和健全的人格，雖然沒有馬上體現(xiàn)在考試成績上，卻會使學生終身受益。

　　因此，在辦學過程中，中學校長們雖然面臨著這樣那樣的壓力，但作為學校的領(lǐng)導，一定要明確自己的教育思想和辦學目標定位，不能以升學作為辦學的唯一追求，而是以學生的長遠發(fā)展為導向，給學生一定的自主發(fā)展空間，在教會學生做人的同時，培養(yǎng)學生健全的人格，并通過有針對性的教育活動，延伸和發(fā)展學生身上的靈性，培養(yǎng)他們探究、學習的興趣。只有這樣的中學教育，才是健康、陽光的教育，才能培養(yǎng)出積極、健康向上的學生，并為他們的長遠發(fā)展奠基。